課程整合中出現的常見問題及相應的解決策略

1、課程整合中出現的常見問題及相應的解決策略[問題一]在整合過程中，教學目標出現偏移。信息技術喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學生的學科能力，課程學科目標被忽視這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。［解決策略］在語文課中，要適當應用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀文本，理解文本內涵的興趣，但是信息技術不能用得過濫，以至于影響的學生的學科能力培養(yǎng)，有一些屬于拓展方面的知識，可以安排在課后讓學生自主探究，

2、以激發(fā)他們的興趣。［問題二］當技術作為新要素引入教學中時，必然對傳統(tǒng)的教學結構產生影響以課時為單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全局設計。［解決策略］有些信息技術在課堂上有“作秀”的嫌疑，是因為我們對學生的考核評價多數是建立在書面測試的基礎上的，如果能改變教學的評價模式，不僅僅重視學生基礎知識的測試，還要注重知識應用能的的考查，那樣，信息技術與教育的整合一定能達到做優(yōu)化。

3、［問題三］網絡學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，如果網絡資源使用不當，會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，達不到原先設計的教學效果。［解決策略］我們在互聯網上可以獲得許多的網絡信息支持，但是，在課前，教師一定要瀏覽對本課教學常見的信息技術，有選擇的向學生推薦內容合理，對教學目標的達成有益的信息，讓學生在自主，有序的課堂中探究到更多的知識信息。［問題四］教師盲目地關注技術、追求技術，為技術

4、而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。［解決策略］脫離學生的學習實際需要而大量濫用信息技術，必然導致學生上課看熱鬧的現象，而不能親自積極參與探究，針對這種現象，教師應該從學生的實際出發(fā)，課堂上需要什么信息支持，就使用相應的信息支持，這樣才能恰倒好處的激發(fā)學生的學習興趣的參與度，獲得最佳的學習效果。課程整合中出現的常見問題及相應的解決策略[問題一]在整合過程中，教學目標出現偏移。信息技術喧賓

5、奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養(yǎng)學生的學科能力，課程學科目標被忽視這種缺乏目標的技術活動，對于提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。［解決策略］在語文課中，要適當應用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生讀文本，理解文本內涵的興趣，但是信息技術不能用得過濫，以至于影響的學生的學科能力培養(yǎng)，有一些屬于拓展方面的知識，可以安排在課后讓學生自主探究，以激發(fā)他們的興趣。［問題二］當技術作為新要素引入教學中時，必然對傳統(tǒng)的教學結構產生影響以課時為

6、單位、局限于教室物理時空的思路，對信息技術與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全局設計。［解決策略］有些信息技術在課堂上有“作秀”的嫌疑，是因為我們對學生的考核評價多數是建立在書面測試的基礎上的，如果能改變教學的評價模式，不僅僅重視學生基礎知識的測試，還要注重知識應用能的的考查，那樣，信息技術與教育的整合一定能達到做優(yōu)化。［問題三］網絡學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，

7、如果網絡資源使用不當，會使學習者出現信息迷航或信息過載的現象，達不到原先設計的教學效果。［解決策略］我們在互聯網上可以獲得許多的網絡信息支持，但是，在課前，教師一定要瀏覽對本課教學常見的信息技術，有選擇的向學生推薦內容合理，對教學目標的達成有益的信息，讓學生在自主，有序的課堂中探究到更多的知識信息。［問題四］教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。［解決策