高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）

1、1高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求為適應我國高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，深化教學改革，提高教學質量，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學特色，滿足新時期國家和社會對高職人才培養(yǎng)的需求，實現(xiàn)培養(yǎng)高端技能型人才的目標，特制定《高等職業(yè)教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《高職英語教學基本要求》），以此作為指導各校組織高職英語教學（非英語專業(yè)）的主要依據(jù)。鑒于全國各類高等職業(yè)院校的教學資源、學生入學水平、專業(yè)涉及的職業(yè)方向以及

2、所面臨的社會需求等有較大差異，各校應根據(jù)《高職英語教學基本要求》制定符合本校實際情況的實施性英語教學大綱，指導本校的高職英語教學。一、課程性質與教學目標一、課程性質與教學目標高職英語課程是高等職業(yè)教育學生必修的一門公共基礎課程，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才的目標服務的，是培養(yǎng)高職學生綜合素質、提升職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要課程。高職英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。

3、同時，提高學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學生的學習興趣和自主學習能力，使學生掌握有效的學習方法和學習策略，為提升學生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎。二、教學要求二、教學要求高職英語課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關的業(yè)務能力。鑒于區(qū)域性經濟對于人才的需求各異、不同專業(yè)的就業(yè)去向對英語能力的要求差異較大，以及學生未來就業(yè)崗位對英語口、筆頭溝通能力的需求

4、不同，各校可根據(jù)不同專業(yè)的特點，以學生的職業(yè)需求和發(fā)展為依據(jù)，制定不同的教學要求，為學生提供多種學習選擇，充分體現(xiàn)分類指導、因材施教的原則。以下教學要求供各校在制定實施性高職英語課程教學大綱時參考。較高要求：適用于未來職業(yè)對英語能力要求高的專業(yè)（1）掌握3500個英語單詞（含在中學階段已經掌握的詞匯）以及由這些詞構成的常用詞組，對參考詞匯表中列出的3000個共核詞匯能在口頭和書面表達時加以熟練運用。3（4）能就日常話題進行簡單的交流。（

5、5）能基本讀懂一般題材的英文資料，理解基本正確。（6）能填寫表格和模擬套寫常見的簡短英語應用文，如簡歷、通知、信函等。語句基本正確格式基本恰當。三、課程設置三、課程設置各高職院校應以培養(yǎng)學生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力為目標設置高職英語課程，以職業(yè)需求為主線開發(fā)和構建教學內容體系。建議高職英語教學分為兩個階段，即基礎英語階段與行業(yè)英語階段?；A英語階段的教學內容可與行業(yè)英語階段的教學內容自然銜接，或將行業(yè)英語教學滲透到教學的全過程。通

6、過開設行業(yè)英語激發(fā)學生的學習興趣與動力，提高就業(yè)競爭力。各?？筛鶕?jù)本校的實際情況，選擇適合本校的高職英語課程設置方式。行業(yè)英語是高職英語課程不可或缺的組成部分，其內容設置應與產業(yè)和學生未來職業(yè)需求對接，有助于幫助學生獲得相關的職業(yè)資格證書。在課程開發(fā)過程中，各校應積極與行業(yè)、企業(yè)合作，制定體現(xiàn)行業(yè)特色的行業(yè)英語課程教學要求框架表（參照附件一），開發(fā)滿足行業(yè)、企業(yè)崗位（群）需求的教學內容與資源，體現(xiàn)工學結合的原則。各校應根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標

7、及課程設置確定教學時數(shù)，原則上不低于180學時。四、教學模式四、教學模式教學模式應體現(xiàn)以學生為中心，融“教、學、做”為一體的教學理念，注重培養(yǎng)學生的語言應用能力，加強對聽說能力的培養(yǎng)和訓練。各校應積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段，構建適合學生個性化學習和自主學習的新的教學模式，滿足學生的不同需求；借助虛擬現(xiàn)實技術構建仿真的職業(yè)工作場景，提高學生的職場交際能力；采取靈活多樣的教學方法加強教學互動與協(xié)作學習；重視學習方法和學習