實現(xiàn)教育信息化可改變農(nóng)村小學教育落后的現(xiàn)狀

1、教育信息化可改變農(nóng)村小學教育落后的現(xiàn)狀宋金亮涿州市大團柳小學摘要：簡單分析農(nóng)村小學現(xiàn)狀：1、農(nóng)村小學教師老齡化趨勢明顯。2、農(nóng)村小學教師專業(yè)水平不高，教育教學水平低、教學效果差。3、農(nóng)村教師運用現(xiàn)代教育技術能力差。4、教師教科研意識淡薄，能力不高。就如何改變落后面貌提出自己的看法：1、農(nóng)村小學發(fā)展的關鍵在校長。2、教師要更新觀念，提高認識水平。3、加強教師的培訓力度，提高信息技術應用能力。4、加強課程的整合力度提高課堂教學效率。只要充分

2、利用現(xiàn)代信息技術就能縮小城鄉(xiāng)教育的差距。關鍵詞：老齡化；更新觀念；信息技術；培訓；整合力度近年來，政府對教育的投入在逐年增加，特別是信息化的發(fā)展，無論城市還是鄉(xiāng)村，教育事業(yè)的發(fā)展都出現(xiàn)了空前的進步。但城鄉(xiāng)教育的差距卻依然存在，隨著城市建設進程的加快，農(nóng)村的義務教育發(fā)展明顯地落后于城區(qū)義務教育的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的發(fā)展水平依然存在差距。了解城鄉(xiāng)教育差距的現(xiàn)狀，剖析和發(fā)展農(nóng)村教育，才能找到其應對政策，才能更好地推進農(nóng)村教育的發(fā)展。一、其存在差距

3、的原因有很多，但隨著政府對教育投入的增加，特別是近幾年來對農(nóng)村學校投入的傾斜，使得農(nóng)村學校在硬件設施上有了前所未有的改變，包括危房改造，專用教室建設，圖書器材的配備，校園網(wǎng)絡的建設，現(xiàn)代教育信息技術的植入，可以說滿足考、函授，中老年教師參加學歷進修提高的不多。更為突出的是高學歷低水平。專業(yè)水平12%左右的教師不適應目前的教學工作，52%處于適應期教師，專業(yè)較好的教師占31%左右，骨干教師嚴重缺乏，僅占5%左右。課堂教學的實際情況：觀念陳

4、舊，仍受傳統(tǒng)思想束縛，主要是在傳授書本知識，“一言堂”現(xiàn)象仍然較普遍?；窘虒W模式仍是“灌輸——接受”式，學生學習主要是“聽講——記憶——練習——再現(xiàn)”，自主探究的學習方式?jīng)]有形成；課堂缺乏雙向互動，師生缺少交流。許多教師仍然沒有學生意識、問題意識，離開教材教參無法上課；部分教師對課程標準、材料作用認識不清，理解不深，備課上課抓不住重點，突不破難點，開發(fā)課程資源能力缺乏，大部分教師工作兢兢業(yè)業(yè)，但大都以完成教學進度為主要目標，對學生是否

5、有真正的發(fā)展關注不夠，“嚴而不活”、“灌而不思”、“教而不啟”是大部分課堂的真實寫照。（三）、農(nóng)村教師運用現(xiàn)代教育技術能力差。農(nóng)村小學教師能熟練操作電腦的只占6%，一般的占19%，不會用的占75%，能熟練利用多媒體軟件制作課件的更是少之又少，大部分教師不會制作，對網(wǎng)絡的利用能力不強。除了要參加課堂教學等比賽活動外，很少有教師為平時的教育教學上網(wǎng)搜索查閱資料。（四）、教師教科研意識淡薄，能力不高。多數(shù)教師（特別是老教師）不大重視教育科研，