小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價初探

1、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價初探小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價初探小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價初探小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價初探蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)第三小學(xué)汪鋼鈞[引言]“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！薄浴痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》[摘要]在新課程的實(shí)施過程中，各學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，教材的編

2、排充分體現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的主體地位得到了尊重。在新一輪的課改中，小學(xué)常識課也改頭換面地呈現(xiàn)在廣大師生面前。“小學(xué)常識課”改名為“小學(xué)科學(xué)課”，教科版《科學(xué)》經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會2002年初審?fù)ㄟ^，為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書。小學(xué)科學(xué)課的定位是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。它倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)。目標(biāo)定位的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，勢必給我們的教學(xué)評價帶來了考驗(yàn)?？茖W(xué)課的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以

3、本文的重點(diǎn)是對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價的探究（注：文中的課堂教學(xué)活動主要是針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言）。評價不能只起選拔和甄別的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價更應(yīng)該有利于課程開發(fā)目的的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)成長。因此，筆者從“評價主體多元化、評價方法多樣化和評價時機(jī)全程化”三個方面對小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價評價多元化多元化多樣化多樣化全程化全程化[策略]評價是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對客體的價值所做的觀念性的判

4、斷活動。具體到課堂教學(xué)活動中，持有不同的課堂教學(xué)觀，就會形成不同的課堂教學(xué)和評價，產(chǎn)生不同的教學(xué)評價結(jié)果。反之，有不同的課堂教學(xué)評價活動，就有相應(yīng)的課堂教學(xué)評價觀和教學(xué)觀作指導(dǎo)。教師的課堂教學(xué)評價活動實(shí)質(zhì)上就是教師深層的教學(xué)思想的具體化和現(xiàn)實(shí)化。一、評價主體多元化一、評價主體多元化評價主體多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的互動，強(qiáng)調(diào)被評圖片①網(wǎng)絡(luò)②剪輯③拍攝④描繪☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆實(shí)物①采集②收藏☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆調(diào)查①小組

5、合作②父母協(xié)助③獨(dú)立☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆說明：每位同學(xué)根據(jù)自己收集的巖石，從收集方式的難易程度、巖石的價值等方面在課前進(jìn)行自我評價，在上課時和上完課以后進(jìn)行小組互評。2、家長參與，鼓勵全體學(xué)生主動發(fā)展。在一個有四五十名學(xué)生的班級里無疑給評價帶來了很多困難，教師不可能面面俱到評價每一位學(xué)生。如果說課堂評價的激勵作用使學(xué)生信心百倍，通過改革評價方式方法，學(xué)生從家長那里得到充分肯定和表揚(yáng)，匯報給老師時，那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感真是難以言表。比如：

6、五下《我的水鐘》，要求課外學(xué)生動手設(shè)計(jì)制作“水鐘”，家長對孩子的作品進(jìn)行鼓勵性評價，讓家長寫回評語和意見。3、老師關(guān)注，激勵全體學(xué)生全面發(fā)展。我的期待我的期待爸爸（媽媽），您好！我的作品成功了，您來給我涂涂星：☆☆☆☆☆（從外（從外觀、創(chuàng)意、意、實(shí)效等方面效等方面進(jìn)行綜合評價）價）我們的寄語：家長簽名：20年月日在三上科學(xué)《蚯蚓》的教學(xué)中，我讓學(xué)生觀察匯報“我認(rèn)識的蚯蚓”這樣一個環(huán)節(jié)?！袄蠋?，我來說，每當(dāng)下過雨后，校園的花壇周圍都是蚯蚓