小學語文案例分析

1、小學語文案例分析（15篇）【篇一】《語文課程標準》（實驗稿）指出：實施評價時，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導下，教師在強化閱讀教學的同時，還要注重對學生的評價，及時調(diào)動起學生學習的用心性。我在教學中逐步地實施師生之間互動評價，透過豐富的課堂閱讀教學形式，引導學生在學習過程中正確地關(guān)注自我，認識自我。經(jīng)過一段時間的實踐，收到了必須的效果。例：我在上《生命生命》時，在閱讀教學過程中有這樣一個片段：師：

2、小朋友，此刻請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽，把快樂與大家分享，好嗎？生1：我認為“沖破堅硬的外殼，在沒有陽光……茁壯成長”這句話最令我感動！師：為什么呢？生1：我從“不屈向上，茁壯成長”能夠感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動！生2：你說得真好，我同意你的意見，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長，的確令我們感動。生3：你們都說得有理，但我要給你們補充一點，“那小小的種子里包含著一種多么強的生命力??！”這句話

3、也將香瓜子對生命的渴望表現(xiàn)得淋漓盡致！師：同學們，你們真聰明，能從不同的角度體會到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰能用朗讀的形式來表現(xiàn)香瓜子對生命的渴望呢？（一學生朗讀）生1：你讀得真不錯，我也想讀一讀。師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！生2：老師，他們讀得語氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長的畫面，我想和他們比一比。生3：你的朗讀水平進步了許多，把句子中的幾個重點詞語讀出不同語氣了。師：同學們不

4、但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒有句子令你們感動呢？生4：“即使它僅僅只活了幾天”這句話也寫得好。師：你的眼力不錯，我也認為這句話寫得好?？珊迷谀睦锬?？生4：我認為“即使”這詞用得好。案例：《可愛的草塘》“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到，走進去就像置身于大海中一樣?！睅煟赫l能有感情地讀讀這一句？生：“這么大這么美的草塘，我還是第一次看到……”師：“讀得大不大，美不美？誰能讀得再大些？（學生再讀）師：大了嗎？我們再

5、大聲朗讀一遍。反思與對策：反思與對策：學生將“這么大這么美的草塘”一句讀了數(shù)遍，但讓人感覺到學生的朗讀是被動膚淺，缺少情感的。難道僅僅聲音大就表現(xiàn)出草塘之大之美嗎？我認為在文中表現(xiàn)的就應是作者進入北大荒看見草塘后的驚喜和贊美之情。如果教師不能結(jié)合文本資料用恰當?shù)恼Z言鋪墊渲染，也不作必要的朗讀指導，只是非要學生讀出“大而美”的情感，這只能是牽強走形式的朗讀。因為美不是強加的，而是發(fā)自內(nèi)心的，就應讓學生自己體會、感悟。所以針對這樣的狀況，我

6、在語文閱讀教學中指導學生朗讀時，比較注重引導學生從理解語言文字入手，透過自身語言、表情等方式的渲染，引導學生反復朗讀，在讀中與課文主人公親密接觸，身臨其境地感受字里行間蘊含的文本作者的情和意，到達與文中主角“同呼吸，共命運”的境界。請看下面這則案例。后記：在整堂課上，我注意發(fā)揮教師的主導作用，引導學生進入主角，用“心”來讀書。在課堂上透過自身的教學語言設置必須的情境，抓住學生對英子內(nèi)心世界的體會，讓學生將理解語言文字和感悟文章所表達的情

7、感――學會關(guān)愛有機地結(jié)合起來，因而朗讀的指導無須技巧性的語言點撥，自然就水到渠成了?！酒摹縳x老師以前說過：“在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創(chuàng)設情境，使學生自然而然地入境入情，在陶情冶性的同時，品味生動、形象的語言。”細細品讀、認真思考，我也深有同感。語文不是無情物，它本身棲息著浪漫和詩意，作者情誼的表達就隱匿于語言文字的深處。語文教學要讓情感流淌，讓課堂充溢濃濃的人文情懷。下面是一位老師的教學幾個片段，聽后，我