當前困擾教師對學生不作為的原因及解決策略結題報告

1、《當前困擾教師對學生不作為的原因及當前困擾教師對學生不作為的原因及解決策略解決策略》課題結題報告課題結題報告臨江市大湖中心學校2013年4月至2015年4月，我們大湖中心校對《構建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育運行機制，提升教學質量的實施研究》子課題《當前困擾教師對學生裝不作為的原因及解決策略探究》進行了深入的研究和全面探索，經過兩年的有效實施，達到了預期的目的，現(xiàn)報告如下：一.立項的依據(jù)立項的依據(jù)在競爭日益激烈的今天，許多教師發(fā)出這樣的呼聲：

2、我忙、我很忙；我累、我很累；我苦、我很苦。當教師的時間長了，從教之初的豪情壯志逐漸消失了，桃李滿天下的希翼淡漠了。安于現(xiàn)狀、平淡無為、得過且過的想法增多了，原先可愛的學生似乎都變得令人生厭，甚至有了放棄教師職業(yè)的消極思想，實際上這就是教師不作為。不作為，已成為當前我國學校教育領域面臨的現(xiàn)實困境!不作為的教師看起來筋疲力盡、不知所措。隨著不作為呈現(xiàn)螺旋式向后推移，學生漸漸成為低劣教學的受害者。有些教師尋找途徑，最終離開了教育職業(yè)。其他教師

3、覺得除了以越來越低的效率繼續(xù)教學以外，別無選擇。我們的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，學校的教育教學管理也更加規(guī)范，教師的生活水平也在穩(wěn)步提升，但是有的教師不同程度存在抑郁、焦慮等不良心理狀態(tài)，有的教師存在身心健康問題日益嚴重。也就是說，雖然教師的社會地位提高了，但職甚至不備課，教學呆板，缺乏創(chuàng)新，盡量逃避教學環(huán)境，對學生冷漠，逃避與同事交往或拒絕與其合作，對學校環(huán)境和學校管理牢騷甚多，只注重個人待遇和福利。（二）教（二）教師對師對學生不作學生不

4、作為的不良影響的不良影響1、教學效果下降教師的身心與疲勞過度，對學生的觀察、教育能力就會在無形之中降低，對學生的心理援助，管理指導等精神維持能力也會隨之變得低下，當然隨之而來的是教育、教學方法的不靈活或出現(xiàn)失?，F(xiàn)象，在工作上變得機械，工作效率低，工作能力下降，最終導致教學質量降低。2、造成自我身心傷害、教師長期對學生不作為會產生心理障礙和心理疾病，輕則是教師的消極態(tài)度和情緒表現(xiàn)明顯，重則會因不良心理狀態(tài)而引起神經衰弱，或因不堪壓力而導致

5、精神崩潰，最終直接影響自己的身心健康。對同事不愿理睬，對學生冷漠，經常覺得自己孤立無援。（三）教（三）教師對師對學生不作學生不作為的成因的成因1.社會社會過高的期望。高的期望。社會發(fā)展和教育改革對教師素質提出了越來越高的要求。給教師造成了很大的工作壓力和心理壓力。在急劇變化的當今社會，教師與其他社會成員一樣，不得不面臨著包括價值觀在內的各種沖突，承受很大的心理壓力。教師所從事的是助人的職業(yè)，有研究表明，助人職業(yè)者的倦怠程度遠高于其他職業(yè)