課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

1、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)效益將最終決定教學(xué)質(zhì)量，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，提高教師課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)效益是學(xué)校尤為重要的工作。但長(zhǎng)期以來(lái)，我校部分教師固執(zhí)地認(rèn)為課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的低下，歸咎于生源質(zhì)量太差，很少認(rèn)真查找或自我反思課堂教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題，去認(rèn)真研究解決這些大家熟視無(wú)睹的問(wèn)題的對(duì)策。為引起全體教師對(duì)課堂教學(xué)的重視，大興反思和研究之風(fēng)，下面就我校課堂教學(xué)

2、中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策提出拙見，誠(chéng)盼對(duì)促進(jìn)我校教學(xué)工作盡綿薄之力。上學(xué)期，我在本校聽了32節(jié)課，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史等學(xué)科，共23名教師，三個(gè)年級(jí)所有班。在聽課中，我側(cè)重關(guān)注教師的課前準(zhǔn)備、課堂組織教學(xué)、師生互動(dòng)情況、重難點(diǎn)的突破、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)過(guò)手等方面。幾乎每次聽課結(jié)束后，我都要隨機(jī)抽5個(gè)學(xué)生，以口頭或書面形式檢查學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握和理解情況，并收集對(duì)教師授課的意見和建議。囿于時(shí)間，我在課后只與11位授課教

3、師交換了意見。我為老師們務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神所感動(dòng)，也為個(gè)別教師在教學(xué)中的大膽創(chuàng)新而驚喜，但也為課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的若干問(wèn)題而憂心忡忡，我對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的梳理，并嘗試著尋找一些對(duì)策。一、課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及表現(xiàn)在現(xiàn)行教育體制下，課堂是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，師生有共同的責(zé)任和義務(wù)構(gòu)建有生命力和創(chuàng)造力課堂，使之成為師生獲得知識(shí)和精神交流的愉快場(chǎng)所。但如今的情況是，個(gè)別老師對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦乏味感、失落無(wú)奈感，不少學(xué)生對(duì)課

4、堂產(chǎn)生枯燥感、甚至夾雜著恐懼感、或游戲課堂，或木然面對(duì)，這樣一來(lái)，課堂成了一個(gè)了無(wú)生趣的場(chǎng)所。那么我們的課堂到底存在哪些問(wèn)題呢？1、課前準(zhǔn)備工作不充分。在聽課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師對(duì)課前準(zhǔn)備這個(gè)重要的環(huán)節(jié)重視不夠。主要表現(xiàn)在，上課鈴響后才慢悠悠到教室本可以提前準(zhǔn)備在小黑板上的內(nèi)容上課時(shí)才板書由于研究學(xué)情和課程不夠，導(dǎo)致備課不夠充分不成熟，對(duì)課堂教學(xué)組織的實(shí)施產(chǎn)生負(fù)面影響等。這些課前準(zhǔn)備不充分，直接導(dǎo)致的后果就是課堂浪費(fèi)，極大地降低課堂教

5、學(xué)效益。2、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)不重視。由于較為特殊的校情，我校學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，學(xué)生課前靜息普遍不好，學(xué)具準(zhǔn)備不齊，該做筆記的不做或不規(guī)范，思考問(wèn)題不主動(dòng)、不深入，回答問(wèn)題不積極或擾亂課堂，預(yù)習(xí)不充分或根本不預(yù)習(xí)，課后練習(xí)質(zhì)量低劣或拖欠，業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)安排毫無(wú)計(jì)劃等等，此類現(xiàn)象不一而足。其關(guān)鍵在于學(xué)生自控能力和自我教育意識(shí)普遍缺失，教師在教育過(guò)程中，缺乏指導(dǎo)方法和持之以恒的精神，缺乏協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)。3、組織教學(xué)能力不夠

6、強(qiáng)。課堂組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，管理學(xué)生、引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、使其活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的教學(xué)秩序，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的行為方式。在我校，教師的課堂組織教學(xué)能力顯得尤為重要，毫不諱言，其能力的強(qiáng)弱直接決定著教學(xué)效果的好壞。但遺憾的是，個(gè)別教師在管理課堂紀(jì)律，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，處理課堂偶發(fā)事件等方面顯得力不從心。個(gè)別課堂混亂不堪，甚至處于完全失控狀態(tài)，課堂教學(xué)效果也就無(wú)從談起。4、教學(xué)方法過(guò)于陳

7、舊。在課堂教學(xué)中，由于個(gè)別教師對(duì)新課程理解不夠，過(guò)度依賴經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，教法單一、呆板。具體表現(xiàn)在，課堂教學(xué)多采用講授式，重自己的講解感覺(jué)，對(duì)學(xué)生接受與否關(guān)注不夠，缺乏新穎和創(chuàng)造力。尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)不夠，影響了學(xué)生的發(fā)展。5、課堂氣氛較為沉悶。課堂氣氛是師生在課堂上教與學(xué)的情緒和鉆研狀態(tài)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師本應(yīng)該通過(guò)精彩的導(dǎo)入、精心的設(shè)計(jì)、豐富的語(yǔ)言、師生的互動(dòng)等來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、積極和諧的課堂氣氛。但在我所聽的課堂上，這種場(chǎng)面很是難

8、得一見。部分課堂是沉悶的，教師嚴(yán)厲的眼神、枯燥的說(shuō)教，學(xué)生懶散的行為、漠然的表情，簡(jiǎn)直讓人壓抑、窒息，哪還有教與學(xué)的樂(lè)趣。6、關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識(shí)的建構(gòu)者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。美好的重?fù)?dān)。有了這些理解，我們就能自覺(jué)地把上進(jìn)心、責(zé)任感、求知欲、合作精神這些被視為現(xiàn)代人走向成功的最為重要的幾個(gè)要素植根于腦海，自覺(jué)地樹立正確的教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，增強(qiáng)自己的人格魅力，增進(jìn)與學(xué)生的感情，須知

9、研究表明:教師的情感與學(xué)生成績(jī)之間呈明顯的正比例關(guān)系。師生情感越濃，學(xué)生成績(jī)?cè)郊?。其次，教師要多途徑提高課堂教學(xué)能力。課堂教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中最為核心的要素。它是教師的綜合素質(zhì)水平的反映，也是教師的本質(zhì)特征，它決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。而課堂教學(xué)能力包含了設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力、親和力等元素，因此要提高課堂教學(xué)能力，還得從以下途徑著手:①學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)包括教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)。每個(gè)教師應(yīng)該每學(xué)期至少精讀一

10、本教學(xué)類書籍，比如《課堂教學(xué)藝術(shù)》、《教師課堂教學(xué)能力訓(xùn)練》、《論課堂組織教學(xué)技能群》、《新課程背景下的課堂教學(xué)模式研究》等，通過(guò)學(xué)習(xí)這些理論，我們會(huì)掌握一些知識(shí)和技巧。其次，要有選擇性地學(xué)習(xí)借鑒一些行家、名家好的做法，用心去消化、吸收，融進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐中。比如在課前設(shè)計(jì)、新課導(dǎo)入、課堂組織、復(fù)習(xí)小結(jié)等教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，我校教師中就有很多很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，大家就應(yīng)該相互探討、交流，共同進(jìn)步。②實(shí)踐中探索。教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地實(shí)踐

11、那些得來(lái)的理論和經(jīng)驗(yàn)，并勇于創(chuàng)新教學(xué)方法、模式。教學(xué)能力只有在實(shí)踐中才能磨礪出來(lái)。教師要主動(dòng)承擔(dān)一些教學(xué)活動(dòng)，尤其是公開課、研究課等，并以海納百川的胸懷和度量面對(duì)來(lái)自各方面的意見和建議，擇其善者而從之。誠(chéng)如是，成長(zhǎng)為教學(xué)能手指日可待。③反思中升華。教學(xué)反思是指教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、措施、方法、結(jié)果等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)分析，并予以肯定或否定、思索與修正，不斷地更新自己的教學(xué)觀念、改善自己