體育游戲中幼兒學習品質的培養(yǎng)

1、美國于 1911年在國家教育目標委員會提交的有關“入學準備”的工作報告中，首次提出了學習品質的培養(yǎng)。 所謂“學習品質”，主要是指學習態(tài)度、行為習慣、方法等與學習密切相關的基本素質，是在幼兒期開始出現(xiàn)與發(fā)展，并對幼兒現(xiàn)在與將來的學習都產(chǎn)生重要影響的基本素質。 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的“說明”明確指出了幼兒期重要的學習品質：“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向”“幼兒的好奇心和學習興趣”“積極主動、認

2、真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試樂于想象和創(chuàng)造等”。 但是學習品質不是孤立存在的，它是在幼兒園集體教學、幼兒的生活、游戲中顯露出來的，而游戲作為幼兒園的常態(tài)活動，對幼兒學習品質的培養(yǎng)起著非常重要的促進作用。,,,,上海名師的體育教學活動，上課的老師在介紹自己的活動時說：“我們開展體育活動不是為了讓幼兒跑得有多快，跳得有多高多遠，而是培養(yǎng)他們對運動的興趣，讓他們愛運動、會運動、能運動，把運動作為生活的一部分。同時開展體育活動也不是

3、為了培養(yǎng)運動員，而是要關注體育精神的塑造。所謂體育精神，包括不服輸、不怕困難、敢于嘗試、敢于挑戰(zhàn)、累也不怕、受傷也不怕、團隊精神、榮譽感等……”名師所講的就是是良好學習品質的培養(yǎng)。就是在體育活動中激起幼兒濃厚的學習興趣、引起強烈的學習動機、培養(yǎng)學習意志力、增加必要的學習自信心。,,,,一、關注幼兒學習興趣的激發(fā)　　　　興趣是活動的前提，對于幼兒來說，更是如此。幼兒對自己感興趣的事往往會產(chǎn)生自發(fā)性的學習和探索行為。同時教師激發(fā)幼兒對

4、活動的興趣是保證教學順利進行的先決條件。幼兒生性好動，平時總喜歡跑和跳，這是我們培養(yǎng)幼兒對體育活動興趣的有利條件。幼兒參加活動的直接動機是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活動，興趣就高；任何被動、強制性的活動，都將扼殺幼兒對活動的興趣。顯然，培養(yǎng)幼兒參加活動的興趣是提高幼兒體育活動質量的關鍵。,目標1 有好奇心和學習興趣,,教育建議：1、經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，感知大自然的美妙與神奇，激發(fā)幼兒對自然的好奇心和觀察興趣。如：經(jīng)常組織幼兒戶

5、外的體育游戲。2、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：鼓勵幼兒大膽提問，認真對待他們的問題，并引導他們猜測問題的答案。 有條件和幼兒一起，針對他們的問題或猜測做一些簡單、有趣的小實驗,教學片段：中班“有趣的布袋”,師：把小布袋攤在地上，注意分開一點。教師將布袋一個個拋給幼兒，幼兒像接球一樣將布袋接住。幼兒將折疊得方方正正的布袋打開來放在地板上。教師巡回檢查，同時幫助幼兒調整相互之間的距離。　　師：像床一樣地把它打開，然后舒服地躺

6、在上面。教師組織幼兒進行活動前的準備動作。師：躺在床上，眼睛閉上睡覺，做夢了，在夢中舉起雙手拍四下?！　∮變河泄?jié)奏地拍四下手。　師：舉起雙腳拍四下。幼兒隨老師的口令拍四下?！　煟菏趾湍_一起拍四下。幼兒四腳朝天興奮地拍四下。師：在夢里用手抓抓頭。幼兒像猴子撓癢一樣輕輕地抓抓頭。,,師：在夢里用腳抓抓頭。幼兒發(fā)出“啊”的驚訝聲，然后嘗試著用腳抓抓頭。師：有人抓到了，有男孩有女孩，動動腦筋就抓到了?！　煟河檬置?/p>

7、。幼兒沒有聲音，聽口令摸了摸耳朵。師：用腳摸摸耳朵。幼兒叫起來：“太難了?！蓖瑫r想多種方法用腳摸耳朵。師：沒有完成沒關系，可以再試試看。師：用手摸摸鼻子。師：選一只腳摸摸鼻子。幼兒又興奮地叫起來，并嘗試完成老師的任務。師：在夢里翻了個身，屁股朝上，試一個新動作：兩腳抬起來，試試用兩手抓兩腳。師：現(xiàn)在從小床上起來。這個小布袋不僅可以做小床，還可以變化出很多好玩好玩的花樣。你們想一想，有什么方法，注意是可以鍛煉我們身體的方

8、法。而且想出一種方法再想第二種，想出第二種再想第幾種？看誰想的辦法越多越好。,,【分析】《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。因此，幼兒園的體育教學必須從幼兒的年齡和心理出發(fā)，著力培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣。本次活動老師的準備運動采用了游戲情景練習法。老師設計將小布袋變成一張小床，讓幼兒在床上做夢。平時幼兒已習慣用手去觸摸

9、五官，而在這個活動中，老師讓幼兒嘗試用腳去觸摸五官，幼兒感受到不同身體動作的可能性，而且這些動作對幼兒的柔韌度、動作的協(xié)調性有很大的發(fā)展，同時幼兒又感到非常的有趣。,,二、關注幼兒學習動機的調動　　　 　學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機指的是學習活動的推動力，又稱“學習的動力”。教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，在學生學習過程中，學生的學習動機是學習過程的核心，

10、培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機是教師的一項重要任務。 學習動機的激發(fā)是指在一定教學情境下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，形成學習的積極性。,目標2 做事積極主動,,教育建議：1、保護幼兒主動做事的愿望和參與的積極性。如：支持幼兒做自己想做和能做的事，即使做得不好甚至失敗也不要責備，要理解幼兒是在“做”的過程中、在失敗的經(jīng)驗中學習的。 教給幼兒必要的做事方法和技能，幫助他們體驗成功，增強自

11、信心和主動性。 保證幼兒每天有一定的自主活動時間。 2、幼兒遇到困難時，成人要鼓勵幼兒自己想辦法解決，不要包辦代替，以免剝奪幼兒學習的機會。,教學片段：大班“玩椅子”,師：給椅子排排隊，排成一座小橋。這是一座不是很筆直的小橋。我們要從小橋上很平穩(wěn)地走過去，不能掉下來。走過小橋后排到隊伍后面。兩名幼兒順利地走過小橋。師：這很簡單，關鍵是要走得漂亮，抬頭挺胸。對于膽小的幼兒，教師輕輕握住他的手臂。一輪結束后老師改變椅子的擺放

12、位置。有個別幼兒不太敢參與活動，老師輕輕拍幼兒的屁股給予鼓勵，并語言提示。師：手臂往上甩。走得穩(wěn)一點，走得漂亮一點。一輪后老師改變最后兩張椅子的造型。（一變）老師邊保護幼兒在椅子上運動，邊說：一二三走，過關。再變最后兩張椅子。（二變）師：你們敢闖關嗎？輕輕地拉住幼兒的一只手，幼兒跳過后摸摸幼兒的頭給予鼓勵。（三變）（箭頭所指示的是幼兒跳躍的方向）師：誰來挑戰(zhàn)一下？師：你來試試，可以幫助你的。慢慢練，你們一定可以的。,,

13、,,【分析】學習動機的激發(fā)是要調動幼兒的需要，提高學習積極性的過程。學習動機是潛存在學生心里的東西，只有把它調動起來，才能發(fā)揮它的有效作用。老師在活動中首先通過激發(fā)幼兒的好奇心，一張張小椅子有什么好玩的？小椅子變成了一座小橋，并且要從小橋上平穩(wěn)地走過去。這對于大班幼兒來說太簡單了。幼兒感覺沒有難度。一遍結束后，小橋搖身一變，變成了起伏不定的山路，有時很平坦，有時又“重巒疊嶂”，最后要從容地跳過關口。小椅子的變化，一下子就激起幼兒的

14、興趣，挑戰(zhàn)困難，也挑戰(zhàn)自己。關口的設計是由易到難，這符合幼兒的心理，希望能很快達到老師的要求。開始幼兒獨自跳過一張椅子顯得很輕松，成功的體驗充分調動了幼兒繼續(xù)學習的興趣。在活動中，老師又注意適當?shù)毓膭钣變?，當幼兒膽小不敢做或面臨挫折的時候，教師輕輕拍一拍幼兒的肩膀，或用信任與鼓勵的目光面對幼兒，告訴幼兒“相信你一定能行的”“試試看，你會成功的”，這樣會使幼兒忘記膽怯，直面失敗。當幼兒成功了，教師或輕輕拍拍屁股、柔柔地摸摸頭，或是用一句

15、滿懷鼓勵的話語，如“我為你感到高興”“你真棒，繼續(xù)加油喲”等，這些都會使幼兒保持更濃厚的興趣繼續(xù)進行游戲。,三、關注幼兒學習習慣的培養(yǎng)　　　　學習習慣是在后天經(jīng)過長期、多次重復或練習而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的自動化了的心理行為傾向。良好的學習習慣是學習活動順利進行的保證，是孩子一生寶貴的財富。因為幼兒的自主性、獨立性已開始發(fā)展，肢體動作趨向隨意、準確、靈活，所以學前期是幼兒學習各種技能、形成各種習慣的關鍵期。,有一定的堅持和責任感,,日常

16、生活中注意培養(yǎng)幼兒做事負責的態(tài)度和堅持性。要求做事要有始有終。如游戲后必須收拾好玩具等。 當幼兒遇到困難想放棄時，要給予及時的鼓勵、必要的幫助和指導。,教學片段：中班“有趣的布袋”,師：我們現(xiàn)在變成一位魔術師，拿好你的道具——布袋。把布袋放在舞臺上，然后圍著布袋走一圈，邊走邊說變——變——變，然后對著布袋吹口氣說“胖子變瘦子”。幼兒在老師的語言提示下，有模有樣地表演著，將布袋進行了對折，布袋變成一半大小。師：我們繼續(xù)變魔術，繞

17、著它邊走邊說變——變——變，然后對布袋吹口氣說“高個子變矮個子”。　幼兒興奮地按照提示做著相應的動作，布袋變成四分之一大小。師：再來變——變——變，吹口氣，矮個子變成小個子幼兒在不知不覺中將大布袋變成了整齊的小方形。師：把變好的魔術整整齊齊地放到這里。教師手里拿一個布袋，幼兒將自己的布袋一個一個整齊地放進老師的布袋。學具收拾整理結束。,【分析】,在幼兒的公開課中，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象。活動結束后，老師會積極主動地將幼兒的學具迅

18、速的收拾整理完，幼兒晃著雙手離開活動場地。而這位老師采用角色扮演的辦法，一個個變成魔術師，在老師的語言提示下，“胖子變瘦子；高個子變矮個子；矮個子變小個子”，一步一步將自己上課用的布袋，整齊地收拾好?？吹阶约旱膭趧映晒?，孩子們非常開心，也很欣賞自己的成就。葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習慣?！庇變毫己脤W習習慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由低到高，逐步積累，逐漸定型。,,幼兒良好的學習品質不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，我們要努