德育一體化宣講

1、,,,《天橋區(qū)基于情感教育下的德育一體化實(shí)施綱要》解讀,天橋德育 天橋圖式 天橋表達(dá),如何根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，克服德育過(guò)程中的隨意性、盲目性，使德育工作具有系統(tǒng)性、科學(xué)性，是天橋近幾年在德育改革實(shí)驗(yàn)中研究、探討的一項(xiàng)課題。,,幾年來(lái)，教育局通過(guò)實(shí)踐、總結(jié)，梳理出《天橋區(qū)基于情感教育下的德育一體化實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱綱要），從四個(gè)維度，兩個(gè)主體出發(fā)，構(gòu)建天橋德育的整體框架。下面從背景與內(nèi)涵、生成與過(guò)程、內(nèi)容與形式、路徑

2、與策略四個(gè)方面和大家做交流。,,1,,,背景與內(nèi)涵,2,生成與過(guò)程,3,內(nèi)容與形式,4,路徑與策略,一、背景及內(nèi)涵,,0背景之一：時(shí)代發(fā)展的要求,加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育工作，培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)，是全面貫徹黨的教育方針、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、深入實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。,材德育工作要以深化“加強(qiáng)德育工作薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)；改進(jìn)中小學(xué)德育的關(guān)鍵載體；夯實(shí)中小學(xué)德育的基本保障”為重點(diǎn)內(nèi)容，充分體現(xiàn)其時(shí)代性、準(zhǔn)確

3、把握其規(guī)律性、大力增強(qiáng)其實(shí)效性。料檢查,2014年 教育部 《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見》,,德育教育在宏觀調(diào)控的同時(shí)，注重加強(qiáng)德育薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，更加注重基礎(chǔ)落實(shí)。,,“實(shí)施德育綜合改革，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知能力，構(gòu)建梯次推進(jìn)、系統(tǒng)銜接、大中小學(xué)一體化德育課程體系”,2016年5月 山東省教育廳貫徹落實(shí)《山東省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見》,,德育課程

4、、學(xué)科課程、傳統(tǒng)文化課程、實(shí)踐課程,,《山東省德育課程一體化指導(dǎo)綱要》,強(qiáng)化課程育人、實(shí)踐育人、文化育人功能，并將其納入基礎(chǔ)教育課程改革的督導(dǎo)體系，提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。,,,,注重德育實(shí)效開展、尊重德育發(fā)展規(guī)律，架構(gòu)德育體系與開展德育督查，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展前提下德育應(yīng)解決的問(wèn)題。,一直以來(lái)，我區(qū)中小學(xué)校在愛生理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持將立德樹人作為學(xué)校教育工作重點(diǎn)，圍繞提高德育工作的實(shí)效性、針對(duì)性進(jìn)行了一些探索和創(chuàng)新,

5、16字方針引領(lǐng),行規(guī)示范校檢查,星級(jí)家委會(huì)掛牌,德育序列化發(fā)展,,0背景之二：區(qū)域德育工作發(fā)展的必然,降低重心、回歸基礎(chǔ)、注重規(guī)范、力求實(shí)效,家庭教育缺失,德育頂層設(shè)計(jì)薄弱,德育課程化進(jìn)展緩慢,教學(xué)道德性彰顯不夠,課程育人效果不明顯,教師情感素養(yǎng)欠缺,加強(qiáng)和改進(jìn)我區(qū)德育工作，深化天橋區(qū)愛生學(xué)校改革，切實(shí)提高德育工作的科學(xué)化水平，做好天橋德育工作的頂層設(shè)計(jì)，是當(dāng)前我區(qū)德育要重點(diǎn)解決的戰(zhàn)略任務(wù)。,,,情智共生,情景交融,情感人文,情感認(rèn)同,

6、,,0綱要內(nèi)涵：,教師主體,學(xué)生主體,營(yíng)造有情感、有溫度的天橋教育生態(tài)構(gòu)筑天橋氣派的德育圖式,,基于情感教育下的德育一體化研究（目標(biāo)：營(yíng)造有情感有溫度的天橋教育生態(tài)）,情景交融的學(xué)段教育一體化銜接,情感人文的課程-評(píng)價(jià)一體化開展,情感認(rèn)同的三結(jié)合一體化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,四個(gè)維度,教師主體（目標(biāo)：打造情感人文的教師團(tuán)隊(duì)）,學(xué)生主體目標(biāo)：培養(yǎng)擁有美善情感的社會(huì)公民,教師情感素養(yǎng)修煉,德育干部領(lǐng)導(dǎo)力提升,班主任梯隊(duì)建設(shè),青年教師專業(yè)發(fā)展,

7、綠色生態(tài)評(píng)價(jià)研究,學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng),情智共生的教育教學(xué)一體化研究,二、生成與過(guò)程,,面向德育干部、班主任、學(xué)生、家長(zhǎng),12000多張,亮點(diǎn)與問(wèn)題,意見和建議,,,,,,德育領(lǐng)導(dǎo)力提升,德育活動(dòng)開展,班主任隊(duì)伍建設(shè),家委會(huì)工作,學(xué)生養(yǎng)成教育,在100多人次（骨干教師、德育干部、家長(zhǎng)）的研討中汲取智慧，形成德育一體化初稿,,,山東師范大學(xué)唐漢衛(wèi)教授,南通大學(xué)徐志剛教授,維度一：情智共生的教育教學(xué)一體化研究,維度二：情景交融的學(xué)段教育一體

8、化銜接,維度三:情感人文的課程-評(píng)價(jià)一體化開展,維度四：情感認(rèn)同的三結(jié)合一體化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,教 師,學(xué) 生,四個(gè)維度,兩個(gè)主體,三、內(nèi)容與形式,,內(nèi)容： 以《山東省德育課程一體化實(shí)施指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以“開展《學(xué)科德育實(shí)施指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)、研討與課例評(píng)比展示活動(dòng)”為抓手，通過(guò)“教研引領(lǐng)、名優(yōu)帶動(dòng)、備課組落實(shí)”的方式，帶領(lǐng)全區(qū)教師開展學(xué)科核心素養(yǎng)與德育契合研討活動(dòng)，挖掘?qū)W科本身蘊(yùn)含的內(nèi)在育人價(jià)值，彰顯教學(xué)的道德性，實(shí)現(xiàn)

9、教師傳道與授業(yè)解惑的有機(jī)統(tǒng)一。,（一）維度一：情智共生的教育教學(xué)一體化研究,,與教研室一起到學(xué)校開展教育教學(xué)視導(dǎo)工作，了解學(xué)校教育教學(xué)一體化研究工作進(jìn)展并提出合理化建議。,關(guān)注課堂中教師育人能力的培養(yǎng)。以構(gòu)建“情感—交往型”課堂為主要途徑，提升教師對(duì)學(xué)科人文資源的道德敏感性，修煉教師情感-人文素質(zhì)，指導(dǎo)教師在完成學(xué)業(yè)知識(shí)授課的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。,（一）維度一：情智共生的教育教學(xué)一體化研究,,教育局將專門成立以教研員、德育干部為主

10、體的研究團(tuán)隊(duì)，開展德育課例研討與情感型課堂教學(xué)展示活動(dòng)，積累優(yōu)秀學(xué)科德育課程資源與精品課程，在全區(qū)予以推廣。,（責(zé)任科室：團(tuán)委、中小學(xué)教研科）,,評(píng)估,,,,30分，30%,德育團(tuán)隊(duì)、教研團(tuán)隊(duì)合力完成,(二)維度二：情景交融的學(xué)段教育一體化銜接,,內(nèi)容：從學(xué)生身心發(fā)展與情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，整體規(guī)劃中小學(xué)德育教育內(nèi)容目標(biāo)，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具體化德育活動(dòng)，提高德育工作的系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性。,小學(xué)階段從關(guān)注安全感、信任感、依戀感、

11、秩序感等生活情感、人際情感出發(fā)，側(cè)重基本社會(huì)公德、家庭美德教育。,初中階段從關(guān)注探究感、認(rèn)同感、責(zé)任感等理智情感、道德情感出發(fā)，側(cè)重社會(huì)公德、社會(huì)規(guī)則和基本法制觀念教育。,重視幼小中學(xué)段銜接，在一年級(jí)與初一年級(jí)新生中開設(shè)入學(xué)課程，通過(guò)設(shè)計(jì)“了解校園、了解教師、了解規(guī)則、了解流程”等多項(xiàng)教育活動(dòng)，幫助新生快速了解學(xué)校，適應(yīng)校園新生活。,,(二)維度二：情景交融的學(xué)段教育一體化銜接,針對(duì)六年級(jí)與初三年級(jí)學(xué)生開設(shè)畢業(yè)課程，組織畢業(yè)生參與豐富多

12、彩的“勵(lì)志感恩、職業(yè)規(guī)劃、夢(mèng)想起航”等德育活動(dòng)，活動(dòng)以學(xué)生全員參與為原則，以體現(xiàn)學(xué)生校園生活、師生情感、責(zé)任擔(dān)當(dāng)為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在情景交融的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育，走好青春第一步。,（責(zé)任科室：團(tuán)委、社會(huì)情感學(xué)習(xí)中心）,,評(píng)估,10分，10%,,,,德育團(tuán)隊(duì)、心理教師團(tuán)隊(duì)合力完成,內(nèi)容：強(qiáng)化德育活動(dòng)課程化理念，在重視升旗、班會(huì)與少先隊(duì)活動(dòng)等德育課程研究的同時(shí)，結(jié)合國(guó)家對(duì)心理健康教育的新要求，開發(fā)和實(shí)施獨(dú)立形態(tài)的學(xué)生情感素養(yǎng)課程，切實(shí)

13、提高本區(qū)德育工作的實(shí)效性和特色性。,（三）維度三:情感人文的課程-評(píng)價(jià)一體化開展,,開展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中國(guó)夢(mèng)主題教育；重視入校、離校、畢業(yè)典禮、入隊(duì)入團(tuán)、成童禮、成人禮等儀式教育，發(fā)揮好校內(nèi)活動(dòng)教育主渠道作用。,重視校外實(shí)踐活動(dòng)，組織開展豐富多彩的校外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步完善中小學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列入教育教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和成效納入到學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)育人

14、的重要載體作用。,,改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的育人功能，完善中小學(xué)生德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，重視學(xué)生道德成長(zhǎng)過(guò)程的客觀記錄。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育信息化評(píng)價(jià)功能，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、班主任、成長(zhǎng)導(dǎo)師、社區(qū)力量等多元群體參與到評(píng)價(jià)中。,（責(zé)任科室：團(tuán)委、教育科）,,評(píng)估,20分，20%,,,,,,團(tuán)委、教育科合力完成,（四）維度四：情感認(rèn)同的三結(jié)合一體化網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建,內(nèi)容：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師與學(xué)生家庭之間的聯(lián)系，構(gòu)建以學(xué)校為主體，家庭和社

15、區(qū)密切參與的新型德育協(xié)作機(jī)制，建設(shè)全方位、立體化、開放化的德育工作網(wǎng)絡(luò)。,,深入推進(jìn)天橋區(qū)星級(jí)家委會(huì)創(chuàng)建達(dá)標(biāo)工作，定期開展區(qū)級(jí)、校級(jí)家委會(huì)活動(dòng)，注重發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督指導(dǎo)作用,提升家長(zhǎng)對(duì)教育的情感認(rèn)同度。,關(guān)注家庭教育研究，成立區(qū)校兩級(jí)家庭教育指導(dǎo)中心，逐步開發(fā)父母成長(zhǎng)課程，培育本土父母成長(zhǎng)導(dǎo)師，促進(jìn)我區(qū)家庭教育水平提升。,,評(píng)估,10分，10%,,,由德育團(tuán)隊(duì)、區(qū)家委會(huì)委員合力完成,全面落實(shí)教師教書育人“一崗雙責(zé)”制度,兩個(gè)主體：教師為

16、主體,全體教師,開展系列化的教師情感與關(guān)系建構(gòu)工作坊活動(dòng),關(guān)注師德建設(shè)，培養(yǎng)教師職業(yè)情感素養(yǎng),打造情感人文的教師團(tuán)隊(duì),,關(guān)注德育干部領(lǐng)導(dǎo)力與研究力提升，在德育干部中廣泛開展“情感教育、情感德育”等相關(guān)內(nèi)容的研究活動(dòng)。,德育干部,,兩個(gè)主體：教師為主體,推動(dòng)班主任專業(yè)發(fā)展助推班主任情感人文素養(yǎng)提升,班主任,兩個(gè)主體：教師為主體,新手班主任,骨干班主任,名班主任,入職達(dá)標(biāo),輻射帶動(dòng),專業(yè)引領(lǐng),解讀：教師主體以培養(yǎng)情感人文的教師團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，

17、按照教師-德育干部-班主任三個(gè)層面來(lái)推動(dòng)。,兩個(gè)主體：教師為主體,,教師層面關(guān)注教師師德和育德能力，德育干部層面關(guān)注德育科研能力,班主任層面注重班主任梯隊(duì)打造，形成“新手班主任兩會(huì)一序、骨干班主任兩好一特、名班主任兩優(yōu)一思”的天橋特色班主任團(tuán)隊(duì)發(fā)展格局。,新手班主任,,會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)上班隊(duì)會(huì)，班級(jí)管理有秩序,兩會(huì)一序,,骨干班主任,兩好一特,,上好家長(zhǎng)會(huì)，上好班隊(duì)會(huì)，班級(jí)管理有特點(diǎn),,名班主任,兩優(yōu)一思,優(yōu)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化課題研究，班級(jí)

18、管理有思想,,,評(píng)估,20分，20%,,,,,由德育團(tuán)隊(duì)、教科研團(tuán)隊(duì)合力完成,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活中的主體作用，開展立足學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)活動(dòng)，逐步建立起學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的綠色生態(tài)評(píng)估體系，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)擁有美善情感的社會(huì)公民。,兩個(gè)主體：學(xué)生為主體,,,10分，10%,,,四、路徑與策略,,團(tuán)隊(duì)合作 各學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)

19、、德育校長(zhǎng)分別任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、教科室、德育處、團(tuán)委、大隊(duì)部等部門負(fù)責(zé)同志為組員，負(fù)責(zé)對(duì)這項(xiàng)工作的部署、督查、研究、總結(jié)、反饋。,,,過(guò)程管理,,,校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要加強(qiáng)對(duì)工作的指導(dǎo)，關(guān)注工作過(guò)程，每學(xué)期主持一次工作階段性總結(jié)會(huì)。,德育校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)要共商制定工作框架和計(jì)劃，定期組織管理干部開展相關(guān)工作。,學(xué)校中層干部負(fù)責(zé)具體實(shí)施，制定研究計(jì)劃，組織開展相關(guān)的研究和實(shí)踐，收集資料，積累資源，不斷完善一體化建設(shè)。,各學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)施

20、綱要，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，明確具體要求，結(jié)合本單位實(shí)際，制定行之有效的實(shí)施方案。,教研引領(lǐng),,,圍繞情感教育、道德教育積極申報(bào)科研課題，通過(guò)課題帶動(dòng)、校本研修等工作，切實(shí)加強(qiáng)教研科研工作，強(qiáng)化研究成果的實(shí)踐推廣和轉(zhuǎn)化。,開展學(xué)校德育微課題研究，組織班主任、教師開展專項(xiàng)研究。,培訓(xùn)提升,,,區(qū)團(tuán)委、區(qū)教研科、區(qū)教科室做好學(xué)校管理層專題培訓(xùn)，提高中層干部對(duì)情感教育下德育一體化研究的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力。,結(jié)合“五名一特”工程加強(qiáng)對(duì)名優(yōu)教師的培訓(xùn)，發(fā)揮其引領(lǐng)

21、帶動(dòng)作用；,開展好教師全員專題培訓(xùn)，提高教師的情感人文素養(yǎng)和學(xué)科育德的能力。,各學(xué)校要做好教師校本培訓(xùn)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。,定期視導(dǎo),,,制定下發(fā)《天橋區(qū)基于情感教育下的德育一體化視導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)》，融入四個(gè)維度、兩個(gè)主體內(nèi)容，每年下學(xué)期定期開展視導(dǎo)活動(dòng)。,視導(dǎo)成績(jī)反饋給學(xué)校，作為德育各項(xiàng)評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)。,,2017年下半年工作臺(tái)賬與視導(dǎo)項(xiàng)目1.學(xué)校開展綱要學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立一體化領(lǐng)導(dǎo)小組2.各校制定一體化方案3.10月份首次視