中職學校教學指導方案研究與編制

1、廣東省中等職業(yè)學校 專業(yè)教學指導方案 研究與編制 廣東省職業(yè)技術(shù)教育學會教學工作指導委員會 余德祿,一、深化教學改革 提高教育質(zhì)量 二、研究與編制的基本思路 基本結(jié)構(gòu)

2、 研究步驟 研究方法 研究預(yù)期的目標和成果形式三、教學計劃編制 教學安排,一、深化教育教學改革 把握職教發(fā)展方向 提高教育教學質(zhì)量,中等職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整 深入貫徹落實科學發(fā)展觀，把發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育擺在更加突出的位置，一手抓規(guī)模擴大，一手抓質(zhì)量提高，采取強有力的措施，推動中等職業(yè)教育實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。 教育教學改革

3、是職業(yè)教育改革的核心，是實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)健環(huán)節(jié)。深化中等職業(yè)教育教學改革，提高教育質(zhì)量和技能型人才培養(yǎng)水平，是當前和今后一個時期職業(yè)教育工作面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。 ----摘自,中等職業(yè)教育教學改革方向 ----摘自2008年教職成[2008]8號 要點 1. 堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向 (1)以提高質(zhì)量為重點，面向市場、面向社會辦學; (2)更新教育

4、教學觀念 正確處理學生綜合素質(zhì)提高與職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系， 正確處理文化基礎(chǔ)知識學習與職業(yè)技能訓練的關(guān)系。 2.堅持育人為先，把德育工作放在首位 (1)把社會主義核心價值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng) 的全過程; (2)把思想道德教育融入到專業(yè)學習的各個學科，滲透 到教學、學習和社會服務(wù)各個環(huán)節(jié)。,3. 改革人才培養(yǎng)模式，大力推行校企合作工學結(jié)合。

5、(1) 工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習是有中國特色的人 才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)教育的基本教學制度; (2) 形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和 訓練學生的教學模式。 4. 改革教學內(nèi)容和教學方法，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。 (1)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類課程比例，推進多種 模式的課程改革，促進課程內(nèi)容綜合化、模塊化; (2)公共基礎(chǔ)

6、課改革要按照培養(yǎng)學生基本文化素養(yǎng)，服 務(wù)學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能定位; (3)專業(yè)技能課要突出“做中學”“做中教”的職業(yè)教 育教學特色，采用基礎(chǔ)平臺加專門化方向課程結(jié)構(gòu)。,5. 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進專業(yè)建設(shè)規(guī)范化。 (1)靈活設(shè)置專業(yè)，將發(fā)布新; (2)選擇一批基礎(chǔ)條件好、特色鮮明、辦學水平和就業(yè) 率高的專業(yè)(點)進行重點建設(shè)，形成國家學校三級 重點專業(yè)建設(shè)體系。

7、 6. 完善教學管理，積極進行制度創(chuàng)新。 (1)積極推行彈性學習制度和學分制管理; (2)建立以就業(yè)為導向的教學質(zhì)量評價檢查制度。 7. 加強教學條件建設(shè)，建立提高教學質(zhì)量長效制。 (1)提高師資隊伍整體素質(zhì)，提高雙師型比例; (2)加強實訓基地建設(shè)，優(yōu)先建設(shè)重點專業(yè)基地; (3)加強精品課程和教材建設(shè)，國家統(tǒng)一組織編寫出版: 德育課和文化基礎(chǔ)課教材、部分大類專業(yè)基礎(chǔ)課教材、

8、 重點專業(yè)核心課教材。 (4)建立和完善地市級以上職教科研機構(gòu)。,教學改革是職業(yè)教育改革的核心 課程改革是教育教學改革的核心 當前課程改革主要面臨三大問題: 一是轉(zhuǎn)變教學觀念 二是改革教學模式和教學方法 三是改革教材,教學觀念的轉(zhuǎn)變1.以理論學科為本位向以職業(yè)能力為本位 轉(zhuǎn)變,打破傳統(tǒng)的理論為主的學科體系， 采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系；

9、2.以課堂教學為中心向以實踐教學為中心 轉(zhuǎn)變，推行工學結(jié)合的教學模式；3.以偏重知識傳授向注重技能訓練轉(zhuǎn)變， 實現(xiàn)“做中學,做中教”,實施一體化教學；4.以教師教為主向以學生學為主轉(zhuǎn)變,培養(yǎng) 學生的學習興趣,學習能力和學習方法。,二、研究與編制 的基本思路,1.以就業(yè)為導向，社會需求為依據(jù)。 職業(yè)教育是以就業(yè)為主導的一類教育，是促進學生 順利就業(yè)、高質(zhì)量就業(yè)、近距離就業(yè)，是研究教學方案

10、的出發(fā)點和歸宿。 主動適應(yīng)本地社會經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場變化設(shè)置專 業(yè)及課程。深入企業(yè)調(diào)研，分析職業(yè)崗位(崗位群)所需 知識和技能，確定課程內(nèi)容。加強與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系， 邀請企業(yè)行業(yè)專家參與教學研討和咨詢活動。 適時調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)目標和人才規(guī)格，實現(xiàn)培 養(yǎng)目標與行業(yè)專業(yè)標準要求同步，課程設(shè)置與就業(yè)崗位 (工作過程)對接，課程內(nèi)容與職業(yè)崗位需要的知識、技 能及職業(yè)資格標準(或執(zhí)業(yè)資格)銜接。

11、 專業(yè)課程改革不能以目前高職升學考試為目標和以 升學為導向設(shè)置課程、課時比例和課程要求。,2.以學生為主體，學生發(fā)展為目標。 職業(yè)教育要以行業(yè)為依托，以培養(yǎng)適合行業(yè)需要的 技能型人才是研究專業(yè)教學方案的目標。但同樣重要， 職業(yè)教育要以學生為主體，以學生的發(fā)展為目標是現(xiàn)代 職業(yè)教育主導性的教育理念。 要了解學生實際，尊重學生意愿，體現(xiàn)學生主體， 發(fā)展學生個性。因此，要以教育教學分析為

12、基礎(chǔ)，依椐 學生現(xiàn)有思想、文化程度實際及個性發(fā)展和就業(yè)的需求 ，設(shè)置課程和教學內(nèi)容要適合學生的現(xiàn)有水平，使學生 覺得學得了，學了有用，有興趣去學。要合理確定人才 培養(yǎng)模式、課程體系、課時比例、課程標準和教學內(nèi)容。 中等職業(yè)教育作為終生教育的一個環(huán)節(jié)，是學生規(guī) 劃職業(yè)生涯的一個重要階段，只承擔階段性的有限的重 要責任。在有限階段完成有限任務(wù)實現(xiàn)有限目標，但我 們不能任意地去撥高這個目標，為一個學生的

13、終身目標 去作準備。,當前中職新生文化水平 據(jù)近期教育部職教專項課題調(diào)查研究反映： 1.入學新生文化水平低 測試數(shù)學：未達小學畢業(yè)水平約 46.6％ 未達初二水平約 60％ 測試英語：未達小學畢業(yè)水平約 38.6％ 未達初二水平約 72％ 2.學習能力較差 如：思維能力、理解能力、注意

14、力、記憶力、 想象力、觀察力較差。 3.學習基礎(chǔ)較差 自覺性、主動性和學習習慣差; 不愛學理論，興趣低; 學習專業(yè)技能課、實訓課的興趣比較高。,3.以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，職業(yè)能力為本位。 中等職業(yè)教育培養(yǎng)學生具有職業(yè)能力是其本質(zhì)特征。要體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位，必須打破傳統(tǒng)的理論知識為 主的學科體系，按照實際工作任務(wù)、工作過程構(gòu)建靈活 的模塊式課程體系

15、。片面強調(diào)理論知識體系或片面強調(diào) 動手能力都與職業(yè)教育培養(yǎng)目標不符。 要正確處理學生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系。 優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，把握關(guān)健能力的培養(yǎng)，簡化理論， 增加實踐性教學，適度減少課程門數(shù)，開發(fā)綜合型課程 課程設(shè)置要以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，理論知識以 “夠用、實用”為原則，要兼顧職業(yè)教育的職業(yè)性和教育性。(不同一般的職業(yè)培訓),．,4.構(gòu)建新型課程體系，推行新的教學模式。

16、 (1) 采用模塊結(jié)構(gòu)課程體系。 基 礎(chǔ) 模 塊 專 業(yè) 模 塊 拓展模塊 公共基礎(chǔ)課--專業(yè)通用課--專業(yè)核心課--專門化方向課--拓展課 公共基礎(chǔ)課包括德育課、文化課(語、數(shù)、外)、體 育與健康課、藝術(shù)課、計算機基礎(chǔ)及其他選修公共課程

17、; 專業(yè)通用課可理解是各專業(yè)專門化方向都必學的專 業(yè)基礎(chǔ)課; 專業(yè)核心課是各專業(yè)專門化方向都必學的專業(yè)課; 專業(yè)專門化課是描準不同就業(yè)崗位而設(shè)置的專業(yè)課; 拓展課包括人文拓展課和專業(yè)拓展課。 學校根據(jù)學生個性發(fā)展、就業(yè)崗位需要及辦學條 件，設(shè)置若干專業(yè)專門化方向課程，供學生自主選擇。,,,,(2)正確處理文化基礎(chǔ)知識學習與職業(yè)技能訓練的關(guān)系。 “公共基礎(chǔ)課程

18、要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)、 服務(wù)學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位”。 “專業(yè)技能課程的任務(wù)是培養(yǎng)學生掌握必要的專業(yè) 知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和 適應(yīng)職業(yè)變化的能力。” A.中職文化課教學現(xiàn)狀 1.教師思想觀念不適應(yīng) 2.教學大綱(課程標準)和教材針對性不強 3.教學模式和教學方法傳統(tǒng) B.中職文化課改革的基本思路 1.針對性(就業(yè)要求，

19、學生文化程度實際) 2.職業(yè)性(職業(yè)模塊為專業(yè)學習服務(wù)) 3.實用性(對今后工作、生活及終身學有用),C.文化課內(nèi)容改革 要從實際出發(fā)，為學生就業(yè)服務(wù)，為專業(yè)教學服務(wù)， 為學生個性發(fā)展兼顧升學需要服務(wù)。 文化課內(nèi)容改革重點是以知識傳承為載體，以培養(yǎng) 學生學習能力、學習習慣、學習方法為重點。 正確理解“寬基礎(chǔ)，活模塊”和“可持續(xù)發(fā)展能力”。 調(diào)整文化基礎(chǔ)課的教學目

20、標，實施個性化教學(分 層教學)。對學習文化理論課困難較大的學生，鼓勵多參加實踐教學，因材施教，取長補短，發(fā)揮個性優(yōu)勢。 注重應(yīng)用原理、結(jié)論，減少理論推導，理論不宜太深太細，鼓勵實施模塊教學、分層教學、案例教學、情景教學等。 鼓勵教師編寫反映自身教學特色的適應(yīng)新的人才培 養(yǎng)模式和新教學方法的校本教材或補充教材、講義等,(3)探索推行現(xiàn)代職業(yè)教育教學模式 基于工作過程設(shè)計教學過程并組織教學：

21、 “工作過程”是按工作崗位完成某一項工作任務(wù)并獲得成果而進行的一個完整的工作程序。 加強職業(yè)技能訓練，推行一體化教學模式: 教學計劃安排一體化 教學組織過程一體化 教師教學能力一體化 教學實訓場所一體化 教材教學內(nèi)容一體化 教學質(zhì)量評價一體化,(4)實施工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 實行工學結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，全面貫徹教育方針，有效促

22、進學生就業(yè)的需要，是新形勢下職 業(yè)教育改革的方向，是職業(yè)教育的基本教學制度。其中 頂崗實習、半工半讀是非常有效的工學結(jié)合。 “工學結(jié)合”可以理解是一種以學校為主體，學校與企業(yè)共同教育、管理、訓練的人才培養(yǎng)模式，其內(nèi)涵是一個比較廣泛的概念。其中“工”指學生在企業(yè)用人單位生產(chǎn)一線工作?！皩W”指組織學生學習理論知識和教學模擬實習實訓等。 “頂崗實習”是一種教學活動，是按照專業(yè)培養(yǎng)目標和教學計劃組織學生到企業(yè)用人

23、單位進行生產(chǎn)實習或畢業(yè)實習。全體學生都要求參加，實習崗位應(yīng)專業(yè)對口。,“半工半讀”是學員制加學徒制的一種人才培養(yǎng)模式，屬工學結(jié)合。實行“半工半讀”是要解決職業(yè)教育學費問題，幫助家庭貧困學生完成學業(yè)。一定要學生自愿參加，專業(yè)不一定能對口。 工學結(jié)合、頂崗實習、半工半讀都要因地制宜，不同地區(qū)不同學校不同專業(yè)采取不同的靈活多樣的形 式，“頂崗實習一年”不能理解為規(guī)定第三學年的一整年，可以分散也可以集中，但培養(yǎng)目標、學制不變。

24、 頂崗實習把學生作為廉價勞動力，這是沒有盡到學校的責任。(推廣紫金經(jīng)驗值得學習) 姜大源教授曾指出，“職業(yè)教育強調(diào)校企合作、工學結(jié)合。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)模式，而又不對課程進行 改革，只能是鏡花水月”。,推廣“紫金經(jīng)驗”---“8361”辦學模式 (河源市紫金縣職業(yè)技術(shù)學校) 每年校內(nèi)學習8個月，暑假3個月勤工儉學，第6學期 頂崗實習，寒假1個月。 省政府及省教育廳領(lǐng)導批示推

25、廣職業(yè)教育辦學經(jīng)驗 其優(yōu)勢是:(與“三段式” “半工半讀”辦學模式比較) (1)解決貧困學生學費問題 (2)保證校內(nèi)學習和校外實習時間兩不誤 (3)防止學生中途流失 (4)確保學生按時按規(guī)定繳學費 (5)符合教育部規(guī)定: 第一學年(不足16歲)不安排學生到企業(yè)實習 (6)降低校外實習學生管理難度及風險,5.與職業(yè)資格標準接軌，推行“雙證制”。 職業(yè)

26、資格證書是中等職業(yè)學校畢業(yè)生具備從事某項職業(yè)所需的專門知識和技能的證明，是職業(yè)教育教學的基本要求，是中等職業(yè)教育教學質(zhì)量標準之一，是為學生順利就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 因此，制定專業(yè)教學方案中要確定可就業(yè)崗位范圍，可考取與其專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，并在教學計劃中安排考證訓練。組織技能訓練與考證，要由學生根據(jù)自身情況，在完成首選專業(yè)專門化方向課程訓練并取得相關(guān)的中級職業(yè)資格證的基礎(chǔ)上，可繼續(xù)強化本專業(yè)專門化方向的技能訓練

27、，考取相關(guān)的高級職業(yè)資格證或其它證書。,6.實訓設(shè)施設(shè)備配置原則 （數(shù)控、汽修、電子、計算機及應(yīng)用參考教育部06年標準） 專業(yè)實訓設(shè)施設(shè)備標準分為基本標準和示范標準。 各學校要根據(jù)本專業(yè)學生人數(shù)和班級數(shù)量，合理增加設(shè)備數(shù)量和工位數(shù)量，以滿足教學要求。 基本標準：是本專業(yè)設(shè)置必須具備的基本實訓條件，實訓（實習）工位數(shù)要按滿足2個小班分組輪換同時進行實訓（實習）配置設(shè)備。 示范標準：為

28、省級以上重點專業(yè)要求的實訓設(shè)施設(shè)備配置標準，其工位數(shù)比基本標準要充足，設(shè)備更先進。實訓（實習）工位數(shù)要按滿足2個大班及以上分組輪換同時進行實訓（實習）配置設(shè)備。,實訓室(車間)要按一體化教學要求設(shè)置教學區(qū)和實訓操作區(qū)，實訓室(車間)的空間、寬度和高度符合專業(yè)實訓要求，教學區(qū)要配置必要的設(shè)施（多媒體教學平臺）以供集中教學,實訓室(車間)要營造企業(yè)文化氛圍。 實訓設(shè)備應(yīng)以生產(chǎn)型為主，型號應(yīng)盡量統(tǒng)一，以方便教學。以本地區(qū)企業(yè)應(yīng)用較

29、廣泛的設(shè)備型號為準。 “實訓設(shè)備的配置源于企業(yè)又高于企業(yè)”，但總跟不上企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的先進程度。,專業(yè)教學指導方案基本結(jié)構(gòu) 1.指導思想 2.培養(yǎng)目標與規(guī)格（三年制） 3.核心課程與實訓項目 4.課程設(shè)置與教學安排（兩種課程模式） 5.課程教學要求 6.專業(yè)建設(shè)與教學建議 7.專業(yè)師資、實訓設(shè)施設(shè)備配置標準 重點:推行新的職教理念與教學模式，

30、課程設(shè)置與教學 安排，實訓設(shè)施設(shè)備配置標準 示例:,專業(yè)教學指導方案研究步驟 1.設(shè)計研究方案(明確研究方向，提出指導意見) ； 2.組建課題研究組(明確任務(wù)與分工) ； 3.組織調(diào)研 (1)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研：分析就業(yè)崗位、知識、能力 要求及職業(yè)資格標準； (2)學校調(diào)研：分析學生現(xiàn)狀、師資及教學條件等。 4.研究與設(shè)計各專業(yè)教學指導方案； 5.研究與編制課

31、程標準（即教學大綱、實訓大綱） 6.確定試驗學校； 7.組織各學校各相關(guān)專業(yè)教師培訓； 8.研究開發(fā)新一代各門課程教材和教學軟件。,研究方法及工作要求 1.組織管理，經(jīng)費保證。(附:立項通知) 2.開展社會調(diào)研，重視聽取企業(yè)專家和高職院校專 家意見。 3.研究方案屬遞進式，而不是顛覆式。 4.保持共性和突出個性，統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合， 集中與分散研究相

32、結(jié)合。 5.集體研究暢舒欲言，尊重個人意見，求大同存小 異，形成集體意見方案。 6.發(fā)揮個人最大潛能和最大熱情，積極參加研究工 作，按時完成研究任務(wù)。,研究預(yù)期的目標和成果形式 預(yù)期目標： 1.適應(yīng)企業(yè)崗位需求、適應(yīng)學生文化程度實際， 適應(yīng)教師教學和實訓指導。 2.推行現(xiàn)代職教理念和教學模式，培養(yǎng)骨干專業(yè) 師資隊伍，開發(fā)新

33、教材。 3.加強專業(yè)建設(shè)，推進教學改革，規(guī)范專業(yè)教學 管理，提高教學質(zhì)量。 成果形式： 1.專業(yè)教學指導方案 2.部分核心課程標準,三、教學計劃編制,1.教學計劃編制的原則 (1)堅持以就業(yè)為導向，明確培養(yǎng)目標，準確定位人才 規(guī)格，描準本專業(yè)的就業(yè)崗位（群）確定就業(yè)范圍。 (2)堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合，采用基礎(chǔ)平臺加專門 化方向的模塊式課程體系

34、，設(shè)置部分選修課(10％ 以上)，探索推行學分制。 (3)堅持培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力，做學結(jié)合，推行一體 化教學，公共基礎(chǔ)課占總課時25-35％，專業(yè)技能 課實踐教學與專業(yè)理論教學課時比例達1：1以上。 (4)堅持實施工學結(jié)合培養(yǎng)模式，適用多種教學模式 (2+1或2.5+0.5)，安排學生半年至一年(含累計)到 企業(yè)實習并列入教學計劃。 (5)明確考取專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證，考證列

35、入教學計劃。,2.教學計劃編制內(nèi)容和要求 (1)內(nèi)容 學制 招生對象 培養(yǎng)目標 人才規(guī)格(知識、能力要求) 課程教學要求 課程設(shè)置與教學安排 附：教學活動周數(shù)分配表 教學安排表 例: (2)要求 內(nèi)容要完整統(tǒng)一 表

36、格形式要清晰 課程名稱要規(guī)范 課時量統(tǒng)計要準確 時間概念要強 審批手續(xù)要完備,3.教學安排 每學年52周，每學期教學安排20周，放假12周。 其中教學為17-18周，復(fù)習考核2周，每周安排26-28 節(jié)(每天6節(jié)課計)；第一學期第一周為入學教育及軍 訓，第六學期安排1周畢業(yè)教育；第三學年或第六學 期安排到企業(yè)實習。

37、 根據(jù)本專業(yè)教學特點，可把公共基礎(chǔ)課、部分專 業(yè)通用課放在第一學年完成，第二學年安排專業(yè)核心 課或?qū)ｉT化方向課及技能訓練。 按“2.5+0.5”課程模式進行教學的，可在第六學 期安排企業(yè)崗位實習；按“2+1”課程模式進行教學的， 第三學年可安排企業(yè)崗位實習即一年基礎(chǔ)、一年專 業(yè)、一年頂崗實習的“三段式”教學模式。,各門公共基礎(chǔ)課課時數(shù)比照

38、說明: 笫一學期教學周為17周，笫二學期教學周為18周，每周按28課時計,總計為980課時。減除校運會，國慶，五一，元旦，清明節(jié),端午節(jié)，中秋節(jié)共11天，合計66課時，笫一學年可安排的總課時實際約為920課時。,,,,,,,,,,,,,,,德育,體育,語文,數(shù)學,英語,計算機,藝術(shù),合計,原大綱規(guī)定,實際安排,,新大綱,基礎(chǔ),職業(yè),調(diào)整安排,,課程,課時,144,72,142,142,160,32,128,32,128,54,96,32

39、,72,140,140,140,105,36,845,__,72,__,216,140,140,180,224,225,220,90,__,1115,教學計劃與教學大綱的關(guān)系 指導性教學計劃 實施性教學計劃 統(tǒng)頒教學大綱 實施性教學大綱 規(guī)劃教材 校本教材,,,,,,,4.推行彈性學制 (1)

40、課程設(shè)置及教學安排既適合學年制教學管理，也 適合學分制教學管理。 (2)倡導學校實施學分制管理，要認真執(zhí)行省教育廳 粵教職[2005]86號文件《關(guān)于印發(fā)的通知》。 畢業(yè)總學分：三年制定為170學分，但實施性教學 計劃安排總學分要超過畢業(yè)總分供學生選擇。 必修課占總學分60%，限選課占30%，任選課(拓展 課)占10％，部分任選課程可安排在正常教學（第一課 堂）中進行，其余任選課程由

41、學校自主安排其它時間 （第二課堂）完成。 (3)不論是否實施學分制管理，教學安排都要設(shè)置部 分選修課(10％以上)。,計算學分辦法： (1)課堂教學按每16-18課時計1學分(平均17節(jié))。 (2)若教學周數(shù)滿16周的課程,則周課時數(shù)= 學分數(shù) 若教學周數(shù)不滿16周的課程,則按: (周課時數(shù) X 周數(shù))/17 = 學分數(shù) 計算學分取小數(shù)點一位，x >0.5取

42、1分，x <0.5取 0.5分。 (3)校內(nèi)集中實訓、入學教育、畢業(yè)教育，按1周計30 課時，每周計1學分。 (4)實施一體化教學的課程，按周數(shù)安排教學(每周仍 安排2節(jié)德育課和2節(jié)體育課)，每周計24節(jié)，每周 計1.5學分。 (5)整學期全部安排到企業(yè)崗位實習(含畢業(yè)教育)，按 1周計30課時，每學期按總學分的1/6計28學分。,補償學分: