《荷花淀》說課稿

1、1《荷花淀》說課稿湘鄉(xiāng)一職譚彩虹3血肉橫飛，而是充滿浪漫主義氣息和樂觀精神，景物描寫充滿了詩情畫意，有“詩體小說”之稱。學生初次學習這種作品，欣賞起來有一定的難度。因此，我把這個作為本課的教學難點。4教學準備教學準備查閱資料，了解了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術風格、小說寫作背景、掌握生字新詞、熟讀課文、理清各節(jié)具體內容。二、教法學法二、教法學法1學情分析學情分析這篇課文的教學對象是高一的學生。通過以往的學習，已經使學生有一定小說知識的

2、積累，也有一定的鑒賞和品味小說的能力，但我們的學生大多來自農村，閱讀面不夠廣，文化積淀少，語言表達能力和鑒賞能力相對薄弱一些，再加上他們的對于戰(zhàn)爭生活的閱歷尚淺，所以在理解文章的內涵時會有一定的難度，這就需要作好引導工作。2教法學法教法學法《荷花淀》是一篇詩化了的小說，它的不事雕琢和語言的簡潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《新課程標準》尤其注重培養(yǎng)學生對語言的感悟能力、辨析能力、表現(xiàn)能力。因此，我把本文確定因此，我把本文確定為“文

3、學文學鑒賞課鑒賞課”，采用，采用“引疑引疑議疑釋疑”的基本方式的基本方式進行師生雙向交流生雙向交流。但因教學時間限制，僅就充滿詩情畫意的景物描寫和簡潔而傳神的對話描寫進行鑒賞討論。三、教學過程三、教學過程一）一）創(chuàng)設情境、導入課文創(chuàng)設情境、導入課文在優(yōu)美的樂曲聲中，老師用美麗的傳說故事導入課文，然后徐徐展開白洋淀的風光圖片，把學生帶入美妙的境界，使學生進入審美享受的情境，激發(fā)學生的求知欲。導語：相傳在很久很久以前一個中秋節(jié)的晚上嫦娥偷吃