小學數(shù)學課堂導入案例

1、小學數(shù)學課堂導入案例一、注重導入的實效性【案例一】五年級下冊《解決問題的策略倒推》一課，本課教學目標是讓學生形成倒推策略并應用它解決一些特定問題。新課標（2011版）明確指出：“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎”。所以我在設計這節(jié)課的新知導入時，從最初的“上放學路線”到“火箭發(fā)射的倒計時”，最后我還是選擇了一種最為原始的，但在我看來最為實用的有效的復習導入法。師：你能快速填出上面這四個方框里的數(shù)嗎？生（情緒高漲、興趣盎

2、然）：能！師：那你準備先填哪個框呢？生（爭先恐后）：第四個、最后一個。師：為什么呢？生：倒過來從后往前填容易些。師：說說吧，你都是怎么填的？生：把算式倒過來算就行了。生:8020=1001005=202015=553=15師：“倒過來思考”很好，知道嗎，有時這是一種重要的解決問題的策略。它可以幫助我們解決不少問題呢！二、體現(xiàn)導入的生活氣息，注重自然性課程標準指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解

3、釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！薄景咐吭^摩過浙江省特級教師鐘麒生執(zhí)教《認識平行》一課，本課的教學重難點就是領會“互相”一詞，即讓學生先說出a是b的平行線，b也是a的平行線，a和b互相平行。通過這樣的說一說體會平行線是兩條線之間的關系。師：今天來了好多老師，我們鼓掌表示一下歡迎。（學生熱烈鼓掌。）師：鼓掌是怎么鼓的？（教師開始埋下伏筆。）生：兩只手互相擊掌。（在這