拜訪社區(qū)藝術家

1、拜訪社區(qū)藝術家臺北市建安國小管淑華前言為了邁向「跨越學校藩籬的藝術教育」的理想，建構學生真實的「藝術體驗」，筆者帶領學校課程領域研究小組從社區(qū)資源的運用開始，規(guī)劃讓學生能親近藝術的活動，期望達到暫行綱要的涵養(yǎng)人文覺知基本理念。各校所在的學區(qū)環(huán)境不同，社區(qū)條件差異甚大，所能得到的資源與支援必定有許多落差，因此資源整合將是最大的挑戰(zhàn)。臺北市做為首善之區(qū)，擁有最多藝術資源。各校家長、校友、社區(qū)或多或少均有藝術工作人員。本教學示例所發(fā)展的學習活

2、動，係運用學校的家長藝術資源，讓教師學生跨出小小的第一步，由點出發(fā)，發(fā)展成整合式的學習脈落。至於教學內(nèi)容強調學生所見所聽的真實經(jīng)驗，在情境脈落中呈現(xiàn)意義與關聯(lián)。單元設計係依據(jù)活動主題所需涉及的概念，來建構發(fā)展學習活動，是強調真實生活經(jīng)驗的超學科（transdisciplinary）統(tǒng)整課程。課程規(guī)劃中，課程構想如下圖（引自Beane，1997）：壹、內(nèi)容一、設計理念說明我們相信：「透過藝術來超越眼前利害，培養(yǎng)具高遠性、理想性的人文素質的

3、藝術教育。這種素質可能是一種無壓力的神往，一種真實的感動、一種優(yōu)雅的涵養(yǎng)，一種脫俗的品味…..」這樣高遠的目標，其實可以從很小很淺的地方做起，那就是讓孩子實際接觸藝術，或接觸藝術家，不論是民俗藝術、商業(yè)藝術或是學院藝術，透過課程的轉化與教學活動的設計，都值得讓學生與之親近、對談。這樣的活動也促使藝術教育跨出學校的藩籬，和社會、文化接軌，是真正落實培養(yǎng)人文素養(yǎng)的學習經(jīng)驗。同時，由於現(xiàn)代社會是高度科技的資訊化社會，帶給人類的改變計有資訊化、

4、影像主題概念概念概念概念概念概念活動動活動活動活動活動將社區(qū)藝術家的相關創(chuàng)作以數(shù)位相機拍攝作成電腦簡報資料－－－－－－－－－－－－－－－－－－一、認識藝術家（電腦教室上課）1.教師提示本學區(qū)內(nèi)的畫家曾先生的基本資料。2.請畫家的子弟（就讀本學年）向同學簡介自己的阿公。3.教師持曾先生畫冊向學生簡述曾先生畫作特色。二、學生討論對畫家想要了解其他問題並記錄於黑板上三、網(wǎng)路高手1.指導學生運用搜尋引擎上網(wǎng)蒐集畫家的相關資料。2.利用電腦教室廣

5、播系統(tǒng)，學生將蒐集所得畫面廣播與全體同學作口頭報告。－－第一節(jié)完－－－－第一節(jié)完－－一、作客指導教師引導學生討論以下問題1.拜訪他人預先應有的徵詢聯(lián)繫工作2.如何問候主人3.有禮貌的小客人要注意哪些規(guī)矩4.如何表達對受訪者的謝意二、訪談指導1.引導學生針對畫家生涯、作畫樂趣、作品、學畫的建議等主題構思訪問題目2.請學生兩兩討論構思其他訪談題目－－第二節(jié)完－－－－第二節(jié)完－－一、角色扮演練習訪談二、師生共同整理上述題目作為訪談大綱－－第三

6、節(jié)完－－－－第三節(jié)完－－行前交通安全指導步行前往社區(qū)畫家府上拜訪畫家以數(shù)位相機拍攝過程照片，作為七八節(jié)製作畫家摺頁資料步行返校訪談紀要討論與心得發(fā)表撰寫訪談紀要學生就安全、禮貌、用心三項自我評量－－第四、五、六節(jié)完－－－－第四、五、六節(jié)完－－上課地點：電腦教室準備活動：教師將畫家照片、畫作的掃描圖片、拜訪畫家的過程照片放置電腦教室教師主機，並資源分享之。一、影像回憶教師以硬體廣播器播放教師主機上儲存之拜訪社區(qū)過程照片，師生共同回憶上節(jié)活