百花園三《我的自傳》習作教學設計

1、百花園三百花園三《我的自傳我的自傳》習作教學設計習作教學設計課題名稱：小學語文課題名稱：小學語文S版六年級上冊百花園三版六年級上冊百花園三《我的自傳我的自傳》習作教學設計習作教學設計教學目標分析：教學目標分析：1.引導學生學習以傳記的形式講述自己成長過程中的重要經歷，初步具備收集、整理相關信息的能力。2.通過自主探究、合作學習，讓學生在質疑、討論和修改習作的過程中，以典型的事例來表現自己的精神風貌、性格特點，提高寫作能力。3.通過寫作，

2、使學生初步學會思考人生、規(guī)劃未來，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，促進學生健康成長。學習者分析學習者分析1、本班有81名學生，多是12—13歲的少年，多為留守兒童，部分學生有在外地私立學校上學的經歷，大部分思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣；2、大多數學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，渴望得到教師或同學的贊許；3、學生有過小組合作探究的經驗，能積極參與討論，但還沒有養(yǎng)成良好的小組討論紀律；4、學生能根據一定要求寫作，并

3、樂于表達自己獨特的感受。個別學生天分較高，個性鮮明。教學重難點分析教學重難點分析教學重點：具體通過自己的興趣愛好、語言行為、思想認識等方面來展現自己的性格特點。教學難點：寫傳記，選取典型材料講述自己成長中的重要經歷以及對自身的影響，提高習作能力。教學過程設計教學過程設計課前準備：課前準備：向長輩幫助回憶自己從小到大的往事。教學課時：教學課時：2課時習作指導習作指導一、導語：這節(jié)課開始，我想做個小調查：今年12歲的同學請舉手。過了12歲，

4、就意味著你要告別美好的童年，迎接新的人生階段了?；貞涍^去，有哪些難忘的事情？你想把自己的重要經歷寫下來嗎？今天我們就來學習，為自己年輕的人生寫一篇自傳。板書：我的自傳二、審題：⒈指導審題①自傳是什么？自傳是敘述自己生平經歷的文章。生平經歷是指一個人從出生到現在經歷過的整個過程。板書：嬰兒、幼兒、小學生二、內容：大部分同學能做到詳略得當，重點突出。有的描寫兒時趣事，令人忍俊不禁；有的描寫學習生活中的重要經歷，寫出了成長過程中的變化；有的表

5、現出了獨特性，寫出了自己的“與眾不同”。三、表達形式：第一課時，我為學生設計了兩種不同類型的寫法：按照時間順序敘述個人經歷，抓住典型事例體現性格特點，這也是大部分寫作基礎較好、語言表達能力較強的同學采用的寫法；而語言表達能力稍差、詞匯量較小的同學多采用檔案形式的寫法。也有個別同學跳出模式，用新穎別致的題目和充滿哲理意味的文體取勝。比如周家靜的《我就是我》，語言流暢、思路清晰，風格鮮明。四、值得注意的問題：有的同學由此想到了對自己人生的規(guī)

6、劃問題，比如程佳的作文，這顯示出可貴的獨立思考精神，值得肯定；但是卻偏離本次習作的主題，建議作為一次課外作文完成。還有的獨辟蹊徑，如肖蘇龍的哲理散文體，對“我是誰”這一哲學命題展開了思考，雖思路比較清晰，但是語言不夠簡潔，看來對這類抽象問題的闡述還需要進一步研究。從引導學生理解《我的自傳》題目要求，到選材，我舉了許多例子，學生通過討論也補充了許多，但由于時間關系，我沒有及時的歸納梳理。從學生的習作情況來看，個別學生的選材不能夠體現自己的