美國(guó)孩子母語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)臺(tái)階

1、美國(guó)孩子母語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)臺(tái)階美國(guó)孩子母語(yǔ)閱讀能力的六個(gè)臺(tái)階心理學(xué)家兼作家的美籍波蘭裔女士JeanneChall博士1983年在紐約出版《StagesofReadingDevelopment（閱讀力進(jìn)階）》一書(shū)，在書(shū)中，JeanneChall博士將美國(guó)孩子從閱讀入門(mén)，到閱讀流暢的過(guò)程，劃分成六個(gè)階段。在第一階段，美國(guó)孩子喜歡聽(tīng)大人朗讀繪本。繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)單，大多一頁(yè)僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，比如：Ilikethedog.Ilikethecat

2、.孩子喜歡簡(jiǎn)單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。大人的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語(yǔ)言。所謂內(nèi)化語(yǔ)言，是指孩子吸收的不是“一個(gè)單詞”，而是“一個(gè)話語(yǔ)”。比如，孩子反復(fù)聽(tīng)過(guò)“Ilikethedog.Ilikethecat.”之后，孩子吸收的語(yǔ)言，并不是孤立的單詞“I”，也不是孤立的單詞“l(fā)ike”，而是像“Ilike……”這樣的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)。日后，孩子想說(shuō)喜歡什么的時(shí)候，就會(huì)直接調(diào)用“Ilike…”表述自己的喜好。在這個(gè)階段，孩子常常利用繪本的畫(huà)面提示，一邊

3、看書(shū)，一邊復(fù)述念過(guò)的故事。孩子往往并不認(rèn)識(shí)書(shū)上的單詞，孩子只是通過(guò)復(fù)述故事來(lái)假裝閱讀。在第二階段，孩子時(shí)不時(shí)猜測(cè)單詞。通過(guò)猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過(guò)程，也包括“理解”的過(guò)程。相比于看圖聽(tīng)故事，孩子覺(jué)得閱讀費(fèi)腦子。在這個(gè)階段，孩子意識(shí)到自己沒(méi)有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個(gè)階段，可以教孩子認(rèn)識(shí)視覺(jué)詞匯（SightWds），教自然拼音（Phonics），教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。視覺(jué)詞匯，比如atth

4、attheheitonshe這樣的單詞，孩子應(yīng)該見(jiàn)詞能讀，無(wú)需分析字母發(fā)音。有的美國(guó)幼兒園把視覺(jué)詞匯寫(xiě)在星形卡片上，并把卡片貼到布上，掛起來(lái)，方便小朋友記憶，如下圖：延伸閱讀：幫助孩子真正看懂英文原版書(shū)，應(yīng)該使用怎樣的教學(xué)方法給孩子念英語(yǔ)繪本，爸媽發(fā)音不好怎么辦像滾雪球一樣，讓孩子愛(ài)上英文原版書(shū)小小孩學(xué)英語(yǔ)，離不開(kāi)“原版英文繪本書(shū)”怎么培養(yǎng)孩子英文閱讀理解的深度？中國(guó)小學(xué)生，不必過(guò)分在意英語(yǔ)口語(yǔ)為什么很多孩子“英語(yǔ)贏在起跑線，終點(diǎn)卻和大