讓“批評(píng)教育”成為載歌載舞的水

1、讓“批評(píng)教育批評(píng)教育”成為載歌載舞的水成為載歌載舞的水[摘要]在教育的過(guò)程中，批評(píng)是教師幫助學(xué)生改正不足、不斷成長(zhǎng)進(jìn)步的有力武器，但中學(xué)教師面對(duì)的是一個(gè)特殊群體，他們有著極強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)周?chē)娜撕褪掠兄约旱乃伎己团袛?，且極易產(chǎn)生逆反心理，如果不掌握批評(píng)的技巧，結(jié)果只能適得其反。怎樣的批評(píng)才是有效的？批評(píng)者應(yīng)該具備哪些要素才能將批評(píng)進(jìn)行到底？在老師們感嘆現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教的今天，我們的中學(xué)教育工作者如何讓批評(píng)成為一種藝術(shù)？這其中包含

2、兩個(gè)問(wèn)題：一是批評(píng)的方式以及批評(píng)者應(yīng)具備的要素，二是如何才能做到從學(xué)生持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育。[關(guān)鍵詞]批評(píng)；尊重；教師；學(xué)生很喜歡印度詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)的一句話：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石，一味的批評(píng)不一定能產(chǎn)生良好的教育效果，而深切的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，使教育成為載歌載舞的水?！碧└?duì)栆徽Z(yǔ)道出教育的純美境界。教育工作者面對(duì)的是有獨(dú)立人格、思想和極強(qiáng)自尊心的生命個(gè)體，要提升他們的思想道德水平，使他們從心

3、底接受外在的道德規(guī)范并自覺(jué)的去實(shí)行，靠的是教師的精心打磨、雕琢，一味的批評(píng)、斥責(zé)固然釋放了我們內(nèi)心的不滿，有時(shí)候也許還讓我們有酣暢淋漓之感，但卻讓師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。一、批評(píng)：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春朱熹在《春日》里有這樣的詩(shī)句：“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅白。被批評(píng)者借助來(lái)自批評(píng)者的同感，可以加深被理解、被接納的感覺(jué)，也就更容易接受對(duì)方的批評(píng)。比如臨近期末考試，長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)使一些同學(xué)常常會(huì)在自修課上打瞌睡。碰到這種情況，我往往

4、會(huì)悄悄走到他身邊，輕輕地拍拍他的肩，先讓他從酣睡中抬起頭來(lái)，這時(shí)候往往會(huì)引來(lái)周?chē)瑢W(xué)善意的笑，他自己已經(jīng)感覺(jué)到不好意思了，然后我輕聲地對(duì)他說(shuō)：“老師知道高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)容易讓人產(chǎn)生疲勞，你可能確實(shí)是累了，短時(shí)間的調(diào)整是必須的，但要把握時(shí)間，否則只能在考試之后去后悔了。”有時(shí)我還會(huì)建議他到外面走一圈來(lái)提神。這樣的處理方法比簡(jiǎn)單地當(dāng)著全班同學(xué)教訓(xùn)：“臨近考試還睡覺(jué)，是不是都復(fù)習(xí)好了？看你這次考試能考多少！”肯定要好得多，老師更不能采用讓學(xué)生站到

5、教室后面來(lái)提神的做法，那會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心。需要指出的是，在傳遞同感時(shí)，我們可以運(yùn)用言語(yǔ)傳遞，也可以配合運(yùn)用非言語(yǔ)傳遞，比如前面拍肩的動(dòng)作，或者像有些德高望重的老教師可以摸摸學(xué)生的頭，這些身體語(yǔ)言也可以有效地傳遞對(duì)被批評(píng)者的認(rèn)同、接納和理解。當(dāng)然，在運(yùn)用非言語(yǔ)傳遞同感時(shí)，應(yīng)注意雙方的性別、年齡、文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等的影響，以免產(chǎn)生不當(dāng)甚至相反的效果。（二）尊重尊重就是教師要將被批評(píng)者當(dāng)作一個(gè)具有其內(nèi)在價(jià)值和潛能的獨(dú)特個(gè)體來(lái)接納和認(rèn)同