課程結構

1、課程結構摘要：摘要：課程結構是課程內部各類型、各要素和各成分之間合乎規(guī)律的組織形式。它主要解決課程內容的內部各個部分之間的協(xié)調問題，它是課程目標轉化為教育成果的紐帶，也是課程實施活動順利開展的重要依據，在課程設計與編制中發(fā)揮著承上啟下的重要中介作用。關鍵詞：關鍵詞：各類型各要素各成分合乎規(guī)律協(xié)調1、課程結構的概述、課程結構的概述人們對課程結構的認識成果，主要涉及課程結構的層次、課程內容的表現、課程設置、課程平衡、課程類型以及課程結構的形

2、成機制等?；谡n程平衡在課程結構中的重要性，我們會重點去研究。所以，對于構成課程結構必不可少的幾個要素，下面我們先來逐一了解：1.11.1課程結構的層次課程結構的層次課程結構，是課程的各個組成部分或要素按照預定的一定準則形成的相對穩(wěn)定的相互聯(lián)系。課程結構問題，實際上是課程內容問題。人們在面對并處理課程內容的問題中，建立起了宏觀、中觀和微觀三個層次的課程結構。宏觀課程結構，主要是課程內容選擇更新和課程設置問題。首先，宏觀課程結構受到社會文

3、化發(fā)展和學科分類的制約制約教育內容的文化選擇、制約課程內容的領域的劃分。這就是課程內容選擇與更新問題。其次，它受到學科分類與課是，教材里規(guī)定的課程內容不能良好的反應學生的學習興趣和需要。然而，這種取向把重點放在教材上，有利于考慮到各個學科知識的系統(tǒng)性，使教師和學生明確教與學得內容，從而使教學工作有據可依，有章可循。1.2.21.2.2課程內容就是學習活動課程內容就是學習活動“課程內容就是學習活動”的觀念，向“課程內容即教材”的觀念發(fā)出了

4、挑戰(zhàn)。一些課程工作者把科學技術與課程結合起來，并轉化為學生的學習活動，活動取向的重點放在學生做什么上，而不是放在教材體現的學科體系上。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調學生在學習中的主動性；它關注的不是學生呈現的是什么內容，而是讓學生積極從事各種活動。但是，課程內容的活動取向，往往注重學生的外顯活動，而無法看到學生的經驗是如何發(fā)生的。這樣就容易讓只關注表面上的熱鬧活動，而忽略深層次的學習結構，從而偏離學習的本質，出現

5、“為活動而活動”的表面現象。1.2.31.2.3課程內容就是學習經驗課程內容就是學習經驗“學習經驗”原本是教育學和心理學中一個常用的術語，是指課程內容既不等同于一門課程所涉及的內容，也不等同于教師所從事的活動，而是指學生與外部環(huán)境的相互作用。學習經驗取向強調的是：決定學習的質和量的是學生而不是教材，學生是一個主動的參與者，教師的職責是只要構建適合于學生能力和興趣的各種情景，以便為學生提供有意義的經驗。但是，這種取向把課程內容看做學習經驗