高中語(yǔ)文-說(shuō)課模板(獲獎(jiǎng))

1、1《》說(shuō)課稿說(shuō)課稿各位評(píng)委老師，大家好！我今天說(shuō)課的課題是《》。下面我從設(shè)計(jì)理念、教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果預(yù)測(cè)六個(gè)方面對(duì)我這節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。敬請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念（首先從設(shè)計(jì)理念上說(shuō)）一、說(shuō)設(shè)計(jì)理念（首先從設(shè)計(jì)理念上說(shuō)）新課程最大的亮點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。因此本課題的設(shè)計(jì)理念從兩個(gè)方面來(lái)看：一方面，突出突出“生本生本”理念理念?！耙詫W(xué)生的發(fā)展”為

2、中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。另一方面，凸顯凸顯“生活生活”邏輯邏輯。力圖做到“理論邏輯與生活邏輯的統(tǒng)一”。教學(xué)要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，并用理論知識(shí)去解讀現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題。這樣有助于切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，引領(lǐng)學(xué)生感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和進(jìn)行理性思考的意義。基于這些思想我首先對(duì)本框題進(jìn)行深入的教材分析。二、說(shuō)教材分析二、說(shuō)教材分析1地位與作用地

3、位與作用：（首先從教材的地位和作用上看）本課題是人教版思想政治必修1經(jīng)濟(jì)生活第（）單元第（）課第（）個(gè)框題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了（）這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論（），是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容考的必考內(nèi)容。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)生活中具有不容忽視的重要的地位。學(xué)習(xí)本框還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的根本任務(wù)和工作中心，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)投身現(xiàn)代

4、化建設(shè)的熱情。2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》和新課程“三位一體”的目標(biāo)要求，并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：(1)(1)知識(shí)與技能知識(shí)與技能:通過(guò)學(xué)習(xí)了解（），理解（），懂得（）。(2)(2)過(guò)程與方法過(guò)程與方法:掌握如何探究問(wèn)題、如何（收集資料、辨析資料、比較事物和）評(píng)價(jià)觀點(diǎn)的過(guò)程與方法。形成分析問(wèn)題能力、辯證思維能力和觀察社會(huì)（經(jīng)濟(jì)）現(xiàn)象的能力。(3)(3)情感態(tài)度價(jià)值觀情感態(tài)度價(jià)值觀:通

5、過(guò)課堂學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)會(huì)（）從而樹(shù)立（）的意識(shí)、激發(fā)愛(ài)國(guó)的熱情。認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項(xiàng)工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心；樹(shù)立投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的意識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。3、教材重難點(diǎn)、教材重難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)歷，在“吃透兩頭”基礎(chǔ)上，我確定了（）作為重3的懸念，可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可能引起課堂的生成性教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。這是政治課教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以此為

6、輔墊，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)——“剖析生活、深入探究剖析生活、深入探究”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)，為了更好地突破重難點(diǎn)達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟。第一步驟突破重點(diǎn)：首先是創(chuàng)設(shè)情境：其次層層設(shè)疑：提出兩個(gè)討論問(wèn)題：再次讓學(xué)生分組討論3分鐘后派代表回答，主要讓學(xué)生通過(guò)自主和合作學(xué)習(xí)充分理解本框題的重點(diǎn)。最后教師則在學(xué)生討論后，逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，得出本框題的重點(diǎn)：之所以這樣設(shè)計(jì)，我主要是參照杜威的實(shí)用主義的思維五步法，①先呈現(xiàn)情境——以（）為背

7、景；②確定問(wèn)題——（）；③學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的設(shè)想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案；④學(xué)生進(jìn)行合理推理，各自闡述沖突或合作的主要因素和根本原因；⑤最后，在相互評(píng)判中權(quán)衡得失，得出結(jié)論。第二步驟：突破難點(diǎn)我是通過(guò)設(shè)置了（）個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題充分讓學(xué)生自主思考、合作討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去感悟（）。但在這一問(wèn)題的探討過(guò)程中，學(xué)生很可能會(huì)產(chǎn)生與我的預(yù)設(shè)不同的結(jié)果。怎么辦？我準(zhǔn)備在師生互動(dòng)與交流方面作相應(yīng)的調(diào)整，先順著學(xué)生的思路鼓勵(lì)學(xué)生提出新

8、穎的、有創(chuàng)見(jiàn)的意見(jiàn)再?gòu)乃械囊庖?jiàn)中選擇、擴(kuò)充、修改，從中得出更加完善的答案。（之所以這樣設(shè)置，是基于兩點(diǎn)，一是針對(duì)學(xué)生內(nèi)心的思想矛盾沖突，從學(xué)生的需求著手，讓課堂教學(xué)觸及學(xué)生心靈，這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生再次深化知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。）二是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性。教學(xué)預(yù)設(shè)是課堂生成需要的支點(diǎn)。教學(xué)預(yù)設(shè)的前瞻性，決定了“預(yù)設(shè)”必須考慮課堂上的“有可能”。本堂課安排學(xué)生探討（）的活動(dòng)，讓學(xué)生交流合作討論，為學(xué)生創(chuàng)造性地搭建生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)

9、了空間，使學(xué)生的思維不斷深化，從而對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。教師則善于抓住生成性資源，增加課堂附加值。以此為基礎(chǔ)，我設(shè)置了第三環(huán)節(jié)——“感悟生活，總結(jié)提升感悟生活，總結(jié)提升”環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)我主要采用“課堂諍言”給予提升，，我將學(xué)習(xí)的主題賦予了生活的意義，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和本節(jié)課知識(shí)展望（）的明天會(huì)如何？（或?qū)懸痪湔n堂感言或?yàn)槭裁传I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）既歸納知識(shí)又提升情感。這是對(duì)本框題知識(shí)的拓展延伸，也是真正落實(shí)新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的根本所在。同時(shí)