高一地理《氣壓帶和風帶》教學設計(第一課

1、《氣壓帶和風帶氣壓帶和風帶》教學設計（第一課時）無錫洛社高級中學沙進步一、教材內容分析一、教材內容分析本節(jié)內容新課標要求：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響?！蹦繕朔纸馊缦拢?繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規(guī)律性。2運用海陸熱力差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布。3運用案例，說明氣壓帶和風帶對氣候的影響。本節(jié)共分3部分的內容：“氣壓帶和風帶的形成”、“北半球冬

2、、夏季氣壓中心”和“氣壓帶和風帶對氣候的影響”，使用3課時完成教學。第一部分“氣壓帶和風帶的形成”是關于三圈環(huán)流和全球氣壓帶和風帶的成因分析和推導。這部分內容既是這節(jié)課的核心，也具有承上啟下的作用。既是對上一節(jié)熱力環(huán)流和空氣水平運動知識的應用和遷移，也是由小空間尺度地理問題擴大到大的空間尺度地理問題的遷移；還是學習和探討下一部分“北半球冬、夏季氣壓中心”的基礎。這部分內容注重通過“假設——活動—思考—理解—形成結論—實驗制作或實踐驗證”

3、的形式，引導探究學習。第二部分“北半球冬、夏季氣壓中心”是在了解了氣壓帶和風帶的基礎，將理想狀態(tài)，不考慮地表的高低起伏和海陸分布等形成的大氣環(huán)流進一步復雜化，當考慮海陸分布的影響后，原有的氣壓帶和風帶的分布會有所改變，因為海陸之間的熱力差異，會影響到海陸的氣壓分布，特別是對于北半球來說，這種影響體現(xiàn)的特別突出。第三部分“氣壓帶和風帶對氣候的影響”以案例的形式，用熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候和地中海氣候三個例子說明了氣壓帶和風帶對氣候的影

4、響。旨在讓學生理解地理環(huán)境各要素相互影響、相互聯(lián)系的關系。二、二、【教學重難點教學重難點】理解氣壓帶和風帶的形成及分布規(guī)律；三、三、【設計思想設計思想】本節(jié)以合作、探究、活動法為主。由于本節(jié)對學生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學內容，因此在教學過程中，應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫并引導學生動手制作模型，由假設到驗證，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結合。四、課時安排四、課時安排共3課時，本