高校教師資格考試題 復習資料

1、《教學技能理論與實踐》考試要點第一章教學技能解讀一、單選題1.教學技能是教師在已有知識經(jīng)驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的一系列教學行為和心智活動方式。2.教學技能的形成是內(nèi)外兼修的結(jié)果。3.教學技能是在教師已有知識經(jīng)驗的基礎上形成和發(fā)展起來的。4.“角色扮演”就是創(chuàng)設一定的情景讓受訓者在進行教學技能訓練中扮演教師和學生等不同角色，用類似演戲的方式來提高受訓者的教學技能水平。5.英國的微格教學。6.美國著名教育改革家、微格教學的創(chuàng)

2、始人德瓦特.愛倫。二、多選題1.教學技巧、教學技藝、教學藝術(shù)是教學技能不同發(fā)展階段表現(xiàn)出的三種不同形態(tài)。2.教學技能的特點：示范性、復雜性、發(fā)展性、操作性、整體性。3.教學技能分為：備課技能、教學設計技能、課堂教學技能、教學方法技能、教學語言表達技能、教學媒體選用技能、學法指導技能、檢查學習效果技能、說課與聽評課技能、教學評價技能、教學研究技能和教學反思技能。4.教學技能訓練的基本原則：目的性原則、分解原則、示范原則、反饋原則、訓練與自

3、我完善相結(jié)合原則。5.常用的教學技能訓練方法有：觀察法、書面作業(yè)法、對鏡練習法、錄音訓練法、角色扮演法、模擬教學、介入教學、教育教學實習、微格教學。三、判斷題117世紀末，教師教育機構(gòu)開始萌芽。220世紀90年代以來，教學技能不斷發(fā)展，教學技能指教師選擇恰當?shù)男袨榉绞胶蛣?chuàng)造性解決問題的能力技巧。3.教學技巧是教學技能發(fā)展的必然結(jié)果。4.教學藝術(shù)是教學技能發(fā)展的最高形態(tài)。5.教學技能既表現(xiàn)為教師個體的經(jīng)驗，又是教師群體經(jīng)驗的結(jié)晶，它根植于

4、個體經(jīng)驗，又不是個體經(jīng)驗的簡單描述。6.微格教學不能代替教育教學實習和實際的現(xiàn)場操作練習，而只是培養(yǎng)和訓練教學技能的方法之一。7.微格教學是一個有控制的實習系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習。四、簡答題1.微格教學的特點（1）強調(diào)理論與實踐的緊密結(jié)合；（2）技能訓練針對性強；（3）信息反饋及時有效。2.微格教學的操作過程（1）理論學習和研究；（2）確定要訓練的教學技能；（3）提供示范；（4）組織

5、討論（5）編寫教案；（6）微格教學實踐和記錄；（7）反饋評價。第二章備課技能一、單選題1.備課是指教師弄清為什么教教什么怎么教以及學生怎么學創(chuàng)造性的設計出目的明確、方法適當?shù)慕?.綜合提問是要求學生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上把教材中的概念、規(guī)則等重新組合的提問。6.課堂傾聽是指教師在課堂教學中用心去理解和感受學生的各類語言涵義的智力和情感過程。7.提高教師、學生、文本材料之間的相互交流和溝通，有效的實現(xiàn)教學目標的行為方式。8.

6、人與自身的對話是一種高級形態(tài)的對話相當于“自省“，是指個體對自身內(nèi)在經(jīng)驗和外部世界的回味、認識和探究。9.課堂板書是教師在課堂教學中，為了幫助學生理解和掌握知識，配合講授，把設計好的教學要點書寫在黑板上的教學行為。10.演算式板書是指教師在黑板上用文字、數(shù)字和數(shù)學符號表述證明過程的板書形式。11.活動強化是指教師讓學生承擔任務從而對學生的學習行為進行的強化。12.懸念結(jié)課是指教師通過設置疑問、留下懸念以啟發(fā)學生思考的結(jié)課方法。二、多選題

7、1.課堂導入的作用：集中注意、引發(fā)興趣、進入課題。2.課題導入的類型：直接導入、復習導入、直觀導入、問題導入、實例導入、審題導入故事導入、游戲?qū)搿?.課題講授的類型：講述、講解、講讀、講演。4.根據(jù)提問的信息交流形式的不同，可以把提問分為特指式提問、泛指式提問、重復式提問、反詰式提問和自答式提問。5.根據(jù)布魯姆的目標分類學中關(guān)于認知目標的層次把課堂提問劃分為回憶提問、理解提問、應用提問、分析提問、綜合提問、評價提問。6.課堂傾聽的內(nèi)容

8、：（一）學生的回答與討論（二）學生的提問和質(zhì)疑（三）學生的需要和情感（四）學生的思想和心聲。7.課堂傾聽的類型：介入型和非介入型兩類。8.課堂對話的特點：民主性、生成性、多邊性、開放性、傾聽性。9.課堂對話的類型：人與客體的對話、人與人的對話、人與自身的對話。10.課堂板書的特點：直觀形象性、高度概括性、藝術(shù)性。11.課堂板書的類型：文字板書、圖畫板書、綜合式板書。12.教學反饋在課堂教學中的作用：激勵、調(diào)控、媒介、預測四方面。13.教

9、學強化的類型：語言強化、標志強化、動作強化、活動強化。14.結(jié)課的方法：歸納結(jié)課、比較結(jié)課、活結(jié)課動、懸念結(jié)課、拓展延伸結(jié)課。15.按照作業(yè)的難易程度，把作業(yè)分為基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。16.好的課堂板書有助于學生理解和把握學習的主要內(nèi)容即教學重點；有助于集中學生的注意力，引導學生的思路；有助于學生把握教材的內(nèi)在脈絡或理清教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)層次；有助于學生記憶知識，促進學生思維的發(fā)展。三、判斷題1.導入是課堂教學的第一步，“好的開端等于成功

10、的一半”。2.教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。3.課堂對話不同于漫無目的的閑談，它是教師和學生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。4.在教學中，最重要的不是述說而是傾聽無條件的、全身心的、共情的傾聽。5.從本質(zhì)上看，自我對話就是對自我的反思性理解、對自己過去所積淀的經(jīng)驗、歷史思想等方面所進行的探究。6.沒有了對話就沒有交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。7.好的板書，線索明確、邏輯嚴謹