汕頭市中小學教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1、1汕頭市中小學教師汕頭市中小學教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析教育技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查與分析林沛汕頭市教育學會【摘要】教育技術(shù)作為教學改革的突破口，是現(xiàn)代教師必須具備的教學技能，是教師職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。本文通過問卷法對汕頭市中小學教師的教育技術(shù)能力水平做了一次系統(tǒng)、深入的調(diào)查研究，以此來了解汕頭市中小學教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，探求提高其能力的方法和措施，為今后更好地開展中小學教師的教育技術(shù)能力培訓提供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】中小學教師；教育技

2、術(shù)能力；教育信息化；教師培訓一、引言《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020)》（以下簡稱《綱要》），在“加快教育信息化進程”的章節(jié)中強調(diào)指出，“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，必須“把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡”。其中《綱要》所提出的“提高教師應用信息技術(shù)水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果”已經(jīng)成為各地各級學校在教育技術(shù)能力建設方面所追求的目標。教育技術(shù)作為教學改革的突破口，

3、是現(xiàn)代教師必須具備的教學技能，是教師職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容。早在2004年底，教育部就頒布實施了《中小學教師教育技術(shù)能力標準（試行）》（以下簡稱《標準》）。該標準是我國頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，從“意識與態(tài)度”、“知識與技能”、“應用與創(chuàng)新”、“社會責任”四個層面規(guī)定了中小學教學人員、中小學管理人員和中小學技術(shù)支持人員應該達到的教育技術(shù)能力水平。根據(jù)《綱要》精神，結(jié)合《標準》內(nèi)容，筆者對我市中小學教師的教育技術(shù)能力水平做了一次系統(tǒng)、深入

4、的調(diào)查研究，以此來了解我市中小學教師的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，探求提高其能力的方法和措施，為今后更好地開展中小學教師的教育技術(shù)能力培訓提供參考和借鑒。2、研究過程1.1.研究背景研究背景筆者曾多次被邀請到中小學校為教師作教育技術(shù)能力培訓講座，在講座中發(fā)現(xiàn)，許多教師對教育技術(shù)的了解和掌握還不夠深刻，運用方面也不夠嫻熟。在此基礎(chǔ)上，覺得很有必要調(diào)查和分析我市各中小學校教師教育技術(shù)能力狀況，以此來探索有效策略，促進提高中小學教師的教育技術(shù)能力水平，

5、于是作出這項研究。2.2.調(diào)查問卷設計調(diào)查問卷設計按照《標準》內(nèi)容，從教育技術(shù)意識與態(tài)度、知識與技能、應用與創(chuàng)新、社會責任和教師培訓五個方面來設計調(diào)查問卷初稿，并由廣東第二師范學院（原廣東教育學院）的教育技術(shù)專家進行修改和32.2.教師教育技術(shù)意識與態(tài)度分析教師教育技術(shù)意識與態(tài)度分析對中小學教師教育技術(shù)意識與態(tài)度的調(diào)查從四個方面進行：對教育技術(shù)重要性的認識，教育技術(shù)應用意識，教學評價與反思，終身學習的情況。被調(diào)查教師對教育技術(shù)重要性的認

6、識統(tǒng)計分布如圖2所示。教育技術(shù)的重要性體現(xiàn)在哪里45.3%30.1%91.5%71.5%52.8%61.4%97.8%57.9%0%20%40%60%80%100%1是教師必備的專業(yè)素質(zhì)促進教育改革推進教育信息化豐富教育資源提高教學效果提高教師的職業(yè)技術(shù)水平培養(yǎng)創(chuàng)新型人才優(yōu)化教學過程圖2教師對教育技術(shù)重要性的認識統(tǒng)計分布在教育技術(shù)應用意識方面，被調(diào)查教師的選擇如圖3所示。26.3%42.1%21.5%10.1%31.3%16.1%23.

7、4%43.7%20.3%12.7%30.4%39.2%23.1%13.6%38.9%7.3%0%10%20%30%40%50%有，且經(jīng)常應用有，有時應用有，但很少應用從來沒有您在教學過程中，是否有應用教育技術(shù)的意識？您在教學過程中，是否有運用教育技術(shù)不斷豐富學習資源的意識？您在教學過程中，是否有開展信息技術(shù)與課程整合的意識？您在教學過程中，是否有應用教育技術(shù)開展教學改革研究的意識？圖3教師對教育技術(shù)應用意識的認識統(tǒng)計分布在教學評價與反思

8、方面，被調(diào)查教師的選擇如圖4所示。13.0%29.7%34.5%22.8%25.3%36.1%22.5%20.9%32.3%29.4%16.1%17.4%0%10%20%30%40%50%有且經(jīng)常進行有有時進行有但很少進行從來沒有您是否有對教學資源的利用進行評價與反思的意識？您是否有對教學過程進行評價與反思的意識？您是否有對教學效果與效率進行評價與反思的意識？圖4教師進行評價與反思的認識統(tǒng)計分布終身學習方面，在回答“您是否能夠不斷學習新