【華愛華教授】戶外活動別走樣幼兒園戶外活動的定位及其價值取向

1、【華愛華教授】戶外活動別走樣：幼兒園戶外活動的定位及其價值取向案例：案例：“當高蹺不再是高蹺當高蹺不再是高蹺”提出了一個很有意思的話題，它表面上只是一位教師的提出了一個很有意思的話題，它表面上只是一位教師的一個疑問，實際上卻從一個側面折射出了教師的幼兒教育價值理念。一個疑問，實際上卻從一個側面折射出了教師的幼兒教育價值理念。戶外活動性質(zhì)的定位：戶外活動性質(zhì)的定位：在幼兒一日生活中，有涉及不同領域內(nèi)容的活動，同樣的活動在幼兒一日生活中，有

2、涉及不同領域內(nèi)容的活動，同樣的活動內(nèi)容也可以有不同的組織實施形式，而對于不同形式的活動，教師所發(fā)揮的作用是不同的。內(nèi)容也可以有不同的組織實施形式，而對于不同形式的活動，教師所發(fā)揮的作用是不同的。因此，當教師困惑于因此，當教師困惑于“幼兒不把高蹺當高蹺使用，該如何應對幼兒不把高蹺當高蹺使用，該如何應對”時，教師首先應當清楚自時，教師首先應當清楚自己如何定位該活動。己如何定位該活動。是運動教學，還是運動性游戲是運動教學，還是運動性游戲如果教

3、師將活動定位于“運動教學”(無論是個別化的還是集體性的)，那么就會有清晰的教學目標。教師不僅要為實現(xiàn)該目標投放特定的運動材料，而且指導時也主要指向目標中提及的特定的動作技能。也就是說，教師投放的每一種材料都有特定的目標，比如，投放球是讓幼兒通過學習拍球促進手眼協(xié)調(diào)性和靈敏性，投放高蹺是讓幼兒通過學習踩高蹺促進肢體協(xié)調(diào)性和平衡性。此時，教師的觀察指導也一定落在拍球和踩高蹺的技能上，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒偏離了某類材料規(guī)定的活動方式，如把高蹺當槍扛在

4、肩上，把球當?shù)乩茁裨趬|子下，就會用各種方法誘導幼兒回歸教師所規(guī)定的活動形式。如果教師將活動定位于“運動性游戲”，那么活動就具有很大程度的開放性，其目標是寬泛、隱蔽的，而非即時的，教師要做的是投放各種運動材料，讓幼兒通過自主運動獲得力量、耐力、速度、靈敏性等運動素質(zhì)的發(fā)展。此時，教師不會要求所有幼兒按照同一種方式去運動，教師主要是通過觀察和評估幼兒所表現(xiàn)出的運動水平，順應幼兒的意愿加以引導。以投放高蹺為例，教師可能會觀察到幾種情況：第一種

5、是幼兒邊踩高蹺邊進入了想象的情景，這說明他們踩高蹺的技能已達到較高的水平；第二種是幼兒在跌跌撞撞中反復練習踩高蹺，這說明他們踩高蹺的動作技能正在發(fā)展中；第三種是幼兒根本就不踩高蹺，而是用高蹺玩出了其他花樣。幼兒不把高蹺當高蹺使用，有兩種可能：一種是他們根本不會踩高蹺，覺得太難；一種是他們已經(jīng)很會踩高蹺了，不再滿足于重復踩高蹺的動作。教師應當尊重幼兒自己的運動方式，相信幼兒自己的運動方式促進的不只是某一種技能的獲得，再回到“當高蹺不再是高

6、蹺”的案例，教師特別指出這是“晨間體育鍛煉的時間”，那么我們可以斷定，這時進行的是戶外運動，活動必須具有運動的特性。至于是“運動教學”，還是“運動性游戲”，或者是開展“運動教學”好，還是開展“運動性游戲”好，這就需依靠教師的自覺意識，而有了這種自覺的意識，教師該如何做也就了然。運動價值的取向：運動價值的取向：幼兒園運動教育的目標是促進幼兒體能發(fā)展，以增進幼兒身體健康。幼兒園運動教育的目標是促進幼兒體能發(fā)展，以增進幼兒身體健康。但是幼兒體

7、育與成人體育的區(qū)別在哪里，什么是適合幼兒年齡特點的運動組織形式，這仍但是幼兒體育與成人體育的區(qū)別在哪里，什么是適合幼兒年齡特點的運動組織形式，這仍然需某種程度上的澄清。然需某種程度上的澄清。是促進一般體能，還是促進項目運動技能是促進一般體能，還是促進項目運動技能《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)的健康領域?qū)τ谟變捍执髣幼靼l(fā)展的目標指向的是“協(xié)調(diào)”“平衡”“力量”“耐力”“靈敏”等身體運動素質(zhì)，這些是反映一般體能或一般運動

8、能力的核心要素?！吨改稀凡]有對各種項目運動(如游泳、踢足球、溜冰等)的特定技能提出要求。當然，一般體能與項目運動技能是有關聯(lián)的：一方面，一般體能是項目運動的基礎，提升身體的平衡、協(xié)調(diào)、力量、耐力和靈敏等運動素質(zhì)，有助于項目運動技能的獲得，比如平衡能力強的幼兒在學習溜冰時可能更容易掌握技術；另一方面，進行項目運動也能促進一般體能的發(fā)展，比如，學習游泳一定會提升協(xié)調(diào)能力和耐力，學習打乒乓球也會提升靈敏性。但是，某種項目運動對某些運動素質(zhì)有

9、特別的要求，比如踢足球可能對速度的要求很高，所以運動員在進行競技項目訓練時都離不開對某種運動素質(zhì)的強化訓練。由此我們可以判斷，在幼兒階段，發(fā)展一般體能比掌握項目運動技能更為重要，發(fā)展一般體能不僅能促進身體健康，也為部分幼兒將來學習項目運動技能打下了身體素質(zhì)方面的基礎。選擇適合幼兒的某些項目運動，如跳繩、拍球、踩高蹺等，當然是促進幼兒體能發(fā)展的重要途徑，但事實上若能保證幼兒有大量的游戲機會，幼兒通過自發(fā)自主的運動性游戲就能實現(xiàn)一般體能的發(fā)