中學(xué)作文教學(xué)

1、談中學(xué)作文教學(xué)談中學(xué)作文教學(xué)長期以來，人們習(xí)慣把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)放到了重要的地位，它在接受和輸入信息、傳遞和交流思想、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面有著越來越重要的作用。語文教學(xué)培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力，就是把“寫”作為語文教學(xué)中的一種重要能力來培養(yǎng)，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要的內(nèi)容。新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫作能力是語文素

2、養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽髂芰κ前殡S學(xué)生一生的一種能力，是他們表達(dá)思想、服務(wù)社會、求得生存與發(fā)展的一種能力，作文教學(xué)也是形成學(xué)生的寫作能力、發(fā)展他們的觀察力、思維力、想象力的主要途徑。然而，我們的寫作教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，處于一種貧困狀態(tài)。學(xué)生往往一提到寫作文，便感到頭痛，無從下手，一籌莫展。因此，提高中學(xué)生的寫作能力迫在眉睫。1.把作文教學(xué)作為硬任務(wù)，要有計劃性教學(xué)作文教學(xué)在實際教學(xué)中，往往被語文教師當(dāng)作軟任務(wù)。他們認(rèn)為多上幾次作文課，少上幾次

3、作文課都無所謂，反正，考試時，作文不管是什么題目，寫什么文體，每個學(xué)生都可以寫一點，總是可以拿到一些分?jǐn)?shù)的。所以，他們不重視作文教學(xué)?；谶@種狀況，我們要制定有效可行的作文教學(xué)計劃，規(guī)定必須嚴(yán)格按照計劃認(rèn)真上好每節(jié)作文課。不同層面、不同特點的學(xué)生。4.作文教學(xué)要有科學(xué)的方法傳統(tǒng)的作文教學(xué)有兩種傾向：一是以教師講為主，教師講方法、讀范文、指缺點；二是以學(xué)生寫為主，教師忽視指導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)。這兩種傾向都忽視了教師的主導(dǎo)性，束縛了學(xué)生的主動性

4、和積極性，忽視了學(xué)生的主體性作用。作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重，教師的教最終要通過學(xué)生的主體活動來獲得效能，學(xué)生在教與學(xué)這對關(guān)系中，處于主體地位。首先，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的“教”最終是為了“不教”。我們既要重視教師的主導(dǎo)作用，又要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神。既要重視教師的教法，又要重視學(xué)生的學(xué)法。其次，要重視教學(xué)過程。作文教學(xué)過程是教師的指導(dǎo)和學(xué)生作文的合作過程。一般包括命題、指導(dǎo)、批改、講評四個階段。在實際教學(xué)

5、過程中，命題、批改過程做的尚可，而對學(xué)生最感困惑的是：“寫什么”、“怎么寫”的問題缺乏有效的指導(dǎo)，而有效地作文必須努力讓作文教學(xué)真正作用于學(xué)生的寫作過程，命題、指導(dǎo)、批改、講評四輪驅(qū)動，以確保作文的高效率。第三，激發(fā)學(xué)生的思維。作文教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生的智力，作為教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學(xué)方法的重要位置去思考作文教學(xué)，應(yīng)著眼于學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過學(xué)生心理智能的培養(yǎng)，最終達(dá)到具有現(xiàn)實寫作活動所必須的