從提高“讀”的聲音開始論文

1、從提高“讀”的聲音開始論文：從提高“讀”的聲音開始[摘要]現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接觸外界的信息(包括課本)，并用自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去解讀這些信息，從而賦予認(rèn)識(shí)對(duì)象以心理意義。“讀”就是學(xué)生與課本之間產(chǎn)生交互作用的一種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀消化這些信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。小學(xué)畢業(yè)考試每年都有，對(duì)每次考完試后的事情很多已

2、不復(fù)記憶，但有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說的一句話一直讓我記憶猶新，她說，“老師，今天我做應(yīng)用題時(shí)，總覺得那個(gè)題目不會(huì)這么簡(jiǎn)單就解決了，我把這道題目讀了10遍，終于肯定就只要那么簡(jiǎn)單，我總算做對(duì)了?！彪m然對(duì)于具體的題目我已不復(fù)記憶，可對(duì)于這位學(xué)生對(duì)我說的自己讀了10遍題這段話，我卻記憶猶新。是啊，當(dāng)學(xué)生來問我們問題時(shí)，我們常常會(huì)帶著學(xué)生反復(fù)去讀這個(gè)題目，讀多了，學(xué)生自然就會(huì)了；我們也常聽家長(zhǎng)對(duì)我們抱怨，孩子做作業(yè)時(shí)總是不肯認(rèn)真讀題，明明會(huì)的題目，讀了

3、一遍就喊不會(huì)，再要求他讀一遍他又說會(huì)做了。這些現(xiàn)象，讓我更深刻地體會(huì)到“讀數(shù)學(xué)”對(duì)學(xué)生的重要性。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作目的過程中，不僅將分散的注意力再次集中到題目上，而且能將注意力集中到對(duì)題目的理解和感悟上去，深刻的體會(huì)題目要求中的重點(diǎn)：長(zhǎng)的、畫√。我想從低年級(jí)開始有意識(shí)地培養(yǎng)這種讀題習(xí)慣，可以使學(xué)生受用一生。二、大聲讀，讀出理解力的提高?！皶x百遍，其義自現(xiàn)

4、”，同樣，“數(shù)讀百變，其義也自現(xiàn)”。低年級(jí)學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)少，對(duì)題目的理解能力差等原因，經(jīng)常不能準(zhǔn)確找出解決問題的方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法的意義后，經(jīng)常會(huì)和加法的意義相混淆，分不清何時(shí)用乘法解決問題，何時(shí)用加法解決問題。此時(shí)“讀”同樣可以幫助學(xué)生理清思路，提高學(xué)生的理解能力。如二年級(jí)上冊(cè)第二單元《乘法口訣一》的復(fù)習(xí)中，有這樣一道題目是學(xué)生在解題中錯(cuò)誤率較高的一道題：小蘭家栽了2行桃樹，每行6棵；小芳家栽了2行桃樹，一行