大學的使命與文化內(nèi)涵

1、12008年第7期（總第33期）發(fā)展規(guī)劃辦公室河南農(nóng)業(yè)大學高等教育研究所編2008年11月10日目錄一、通識教育：追求大學教育的本然價值二、大學的使命與文化內(nèi)涵3這樣才可以使吾們對于所謂人生觀，得到一種平衡不偏的觀念。對于世界大勢文化變遷，亦有一種相當了解。”抗戰(zhàn)時期，他發(fā)表了《大學一解》，更加鮮明地提出“通識為本，而專識為末”，“通重于?！?。他的這些理念付諸實踐，使得清華大學的人才培養(yǎng)在當時獨樹一幟。1933年清華大學曾經(jīng)針對學生過于

2、重視實用學科的情況，實行新生入學不分專業(yè)的制度。這種課程結(jié)構(gòu)模式后來也為西南聯(lián)大所繼承。當年的清華、西南聯(lián)大培養(yǎng)出了許多大師級的學者，跟通識教育是分不開的。正是在梅貽琦這樣一批有識之士的積極倡導下，通識教育的理念開始在中國的大學生根。無論美國也好，中國也好，通識教育都是大學應(yīng)對時代和社會變遷的一種反映。時代和社會在變，通識教育的理念也要隨時而變、應(yīng)地而變，不變的是它對教育本然價值的追求，這個價值就是人的全面發(fā)展。以通以通識教育教育維護維

3、護教育本教育本質(zhì)和大學使命和大學使命新中國成立以后，經(jīng)過院系調(diào)整，行業(yè)化辦學、高度專業(yè)化培養(yǎng)成為辦學的基本形式，這與當時社會生產(chǎn)力發(fā)展是相適應(yīng)的，培養(yǎng)了社會主義建設(shè)急需的大批人才，滿足了國家工業(yè)化對科技人才的要求。但是，高度專業(yè)化的培養(yǎng)模式具有明顯的局限性，狹隘的功利主義忽視人的全面發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求。改革開放以后，確立了實事求是的思想路線，破除了計劃經(jīng)濟體制的束縛，各項事業(yè)迅速發(fā)展，社會對人才的需求越來越大，要求越來