項目2 了解形勢 轉(zhuǎn)變觀念(教案)

1、項目項目2了解形勢了解形勢轉(zhuǎn)變觀念轉(zhuǎn)變觀念【教學目的與要求】使學生了解整體就業(yè)形勢，了解所學專業(yè)對應的職業(yè)和行業(yè)的就業(yè)形勢，樹立正確的就業(yè)觀念?！窘虒W重點】樹立正確的就業(yè)觀念【教學難點】所學專業(yè)對應的職業(yè)和行業(yè)的就業(yè)形勢【教學方法】討論法、案例法【授課時間】2課時【教學過程】任務任務1了解整體就業(yè)形勢了解整體就業(yè)形勢1999年開始，我國高等教育進入發(fā)展新階段，大學畢業(yè)生人數(shù)每年以6070萬的人數(shù)增加：2002年145萬，2003年212

2、萬，2004年280萬，2005年338萬，2006年達到413萬。然而近年來，大學生就業(yè)狀況卻越來越糟糕。據(jù)教育部統(tǒng)計，從2002年開始，高校擴招的大學生陸續(xù)畢業(yè)，當年全國普通高校畢業(yè)生145萬，初次就業(yè)率為64.7％，與2001年同時相比下降5個百分點。2004年大學畢業(yè)生為208萬，初次就業(yè)率本科院校為61.3％，高職院校就業(yè)率不到40％。2006年高校畢業(yè)生總量達到413萬，按照70％的初次就業(yè)率計算，2006年約有124萬人無

3、法實現(xiàn)就業(yè)。2007年全國高校畢業(yè)生495萬，比2006年增加85萬人2008年高校畢業(yè)生559萬，預計今后三年內(nèi)還將以每年50萬的速度增長。畢業(yè)生就業(yè)形勢仍然比較嚴峻，要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確立符合實際的就業(yè)期望，先就業(yè)后擇業(yè)。要認真做好個人就業(yè)推薦材料的準備。不想出國，不想考研，很早就和一些師兄師姐們聊起有關找工作的話題，回味著他們千奇百怪的回答，泰然處之的，無可奈何的，或者是那種屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)的。一般來講，大學生畢業(yè)后有兩個選擇：一

4、是找工作，二是繼續(xù)升學進修，最起碼選擇繼續(xù)進修的同學已不算是失業(yè)。而對于希望找到工作而未能如愿的“失業(yè)“畢業(yè)生，很多時候不能把原因推卸在沉寂的經(jīng)濟和人才過剩上。大學生就業(yè)難正日益成為一個社會問題，但我國的人才總量是缺乏的。據(jù)統(tǒng)計2003年我國大學生畢業(yè)生超過212萬人，2004年將達到280萬人。據(jù)預測，在2005年應屆大學生畢業(yè)生很可能達到340萬人。專家認為：大學生就業(yè)難的程度被夸大了——有關部門的統(tǒng)計顯示，目前每年社會新增就業(yè)機會

5、大約700萬至800萬個，而每年大學畢業(yè)生人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)據(jù)而言，大學畢業(yè)生理應有比較大的就業(yè)空間。但我國在疏通渠道和就業(yè)服務上有明顯不足，也有很大拓展空間。一方面是民營企業(yè)、邊遠地區(qū)有很大需要，另一方面是目前的就業(yè)服務有很大的局限，尚未形成全國性的就業(yè)市場，大學生異地求職，信息不暢，成本太高。此外還有就業(yè)觀念須轉(zhuǎn)變的問題。中國人民大學勞動人事學院院長曾湘泉在《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2004》一書中指出，大學生就業(yè)難，主要表

6、現(xiàn)在三個方面：一是大學生需求增長速度趕不上大學畢業(yè)生增加的速度。與發(fā)達國家比較，美國約有2.7億人口，大學近4000所，若要達到如此的比例和規(guī)模，中國需要辦20000所大學；即使按照韓國目前高等教育的規(guī)模水平，中國也要辦近10000所大學才夠。國內(nèi)總共才1000多所普通高校，即使算上成人和民辦高校，也不過3000多所，大學在校生的人數(shù)還遠遠達不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。（一）改變（一）改變“狹義狹義”的就業(yè)觀，樹立的就業(yè)觀，樹立“廣義廣義”

7、的就業(yè)觀的就業(yè)觀就業(yè)，亦稱“勞動就業(yè)”，是指有勞動能力的人從事某種社會勞動并取得報酬或經(jīng)營收入的經(jīng)濟活動。凡從事社會勞動并取得報酬或經(jīng)營收入的人即為就業(yè)者或就業(yè)人口。依照國際勞工統(tǒng)計的通用標準和中國勞動制度及統(tǒng)計辦法，凡在生產(chǎn)資料的全面所有制、集體所有制經(jīng)濟形式中勞動和工作的職工、農(nóng)業(yè)勞動者，在城鄉(xiāng)從事個體經(jīng)營的勞動者以及在其他經(jīng)濟形式中從事勞動的勞動者都是就業(yè)人口，或稱就業(yè)者。對于高職畢業(yè)生來說，只要具備就業(yè)的條件，無論是全民所有制單

8、位、集體所有制單位、外資企業(yè)、私營企業(yè)工作，還是從事個體經(jīng)營；無論其工作地點在農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市、國內(nèi)，還是國外；無論其工作是固定性職業(yè)，還是臨時性職業(yè)；無論其是在現(xiàn)有的崗位上工作，還是在自己創(chuàng)造的新的崗位上工作，都屬于就業(yè)。狹義的就業(yè)觀認為，只有當國家干部、進白領階層、進大城市、大機關、進事業(yè)單位、端鐵飯碗才算就業(yè)；只有能留檔案、能落戶口的那種才算就業(yè)；只有顯性就業(yè)才算就業(yè)。許多大學生把眼睛盯在大城市、大單位、高收入、高地位的工作崗位。

9、隨著高職教育普及，接受高等教育的人數(shù)逐年增加，大學生作為高層次短缺人才所具備的市場優(yōu)勢不復存在，對人才的高學歷追求將逐漸被高素質(zhì)、高技能的新要求所取代，就業(yè)競爭更加激烈。此外，為適應市場經(jīng)濟發(fā)展，我國的產(chǎn)業(yè)結構正在進行大規(guī)模調(diào)整，國家機關、事業(yè)單位精簡機構，壓縮編制；國有企業(yè)減員增效，許多富余人員下崗分流；大量農(nóng)業(yè)勞動力向非農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移，造成目前和今后一個時期許多社會機構吸納員工的能力下降。面對新的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生要改變狹義的就業(yè)觀，樹

10、立起廣義的就業(yè)觀，即只要有一份工作，有一份相對穩(wěn)定的收入，不管是國有單位，還是非國有單位，甚至從事個體工作，都是就業(yè)。只要是通過勞動取得合法收入即為就業(yè)。在工作種類上，大學畢業(yè)生不僅可以從事一份工作，也可以同時兼任幾份工作；在工作收入上，大學畢業(yè)生可以從事有較高收入的工作，也可以從事一般收入的工作；在工作地點上，既可以是城鎮(zhèn)，也可以是農(nóng)村；在工作穩(wěn)定性上，大學畢業(yè)生既可以從事穩(wěn)定的長期工作，也可以從事不太穩(wěn)定的短期工作。廣義的就業(yè)觀將會