《我是草原小牧民》說課稿

1、《我是草原小牧民我是草原小牧民》說課稿說課稿一、教材分析尊敬的各位領導、老師大家好，我是鎮(zhèn)西中心小學教師李蔚然，首先感謝教師學校能信任我并給我這個與大家交流的機會，同時也非常高興，今天能坐在這和各位同行一起切磋。今天我說課的內容是人教版第五冊第二單元的歌曲《我是草原小牧民》，本單元的主題為草原，通過聽、唱、舞、奏、創(chuàng)等大量音樂活動，讓學生深切感受內蒙古地區(qū)的民族風情?！段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明

2、快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為24拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表

3、達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。二、教學目標：根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合中低年級學生好奇、好動、模仿能力強及生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索實踐的能力增強的實際水平，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)，我將本課的目標定為以下三個：1、情感態(tài)度和價值觀目標讓學生真正感受蒙古族曲調的風格特點豐富學生的情感體驗提高音樂審美能力陶冶高尚的情操。2、過程與方法目標讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的

4、過程中自主、探究、合作式學習。3、知識與技能目標提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。三、重點、難點1、重點：音樂教學的過程，應該是在教師指導下，學生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程，葉圣陶先生說過：“教師之教，不在于全盤授予，而在于相機誘導，必令生運其才志、勤其練習，領悟之源廣開、純熟之功彌增、乃為善教也?！睘榇耍覍⒈菊n的教學重點不想學習蒙古族的舞蹈？”這時同學們的情緒又一次地高漲了起來。師出示舞蹈

5、圖片。接下來跟師學動作然后配上音樂一起跳。這樣讓學生帶著愉悅的心情去感受內蒙古歌舞的音樂風格，將起到事半功倍的效果。在這個環(huán)節(jié)我還利用所創(chuàng)設的情境進行趣味發(fā)聲，師由遠到近模擬馬蹄聲讓他們聽聽這是什么聲音？隨后請大家隨音階從低到高來模仿，這種形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。（二）、學習歌曲培養(yǎng)興趣根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱、生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍（分角色

6、）等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲。在聽之前，我讓學生思考是誰在唱歌？歌曲的情緒是怎樣的？讓學生帶著問題去聽，他們的注意力就會集中，同時也激發(fā)了學生學習歌曲的興趣。在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了，尤其難點的節(jié)奏經過反復練讀，也會迎刃而解。歌曲唱熟之后，考考學生歌曲的速度，提醒學生用歡快的心情表演歌曲。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在心里喜在心”進行渲染，讓同學們切實的從歌曲中感

7、受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)同學們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。（三）、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。歌曲完成好以后，師引導：蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重

8、的那達慕大會呢?，F(xiàn)在就讓我們去看一看，他們在干什么？這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面，在孩子們帶著好奇的心情下，師說道：你們想參加嗎？那就得學會蒙古族人會做的事（媒體出示一節(jié)奏）。然后請同學們進行節(jié)奏模擬，在同學們的興趣又一次激發(fā)出來后師說道：下面讓我們也加入到他們的隊伍中吧！我們排練一個節(jié)目為他們助興，怎么樣？接下來把學生分為三組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組進行分組訓練，其中伴奏組分別用四分節(jié)奏和八分節(jié)奏進行伴奏。在此環(huán)節(jié)中，教師到學生