改變教材呈現(xiàn)方式,構(gòu)建富有活力的課堂doc

1、改變教材呈現(xiàn)方式，構(gòu)建富有活力的課堂改變教材呈現(xiàn)方式，構(gòu)建富有活力的課堂教材是落實教學大綱，實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師必須科學地、創(chuàng)造性地運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創(chuàng)新的空間。一、教材內(nèi)容生活化數(shù)學學習的基礎(chǔ)首先是學生的生活經(jīng)驗?，F(xiàn)代數(shù)學教學在教學設(shè)計上很重要的新理念，就是要引導學生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解和發(fā)展數(shù)學

2、，密切數(shù)學與學生生活實際的聯(lián)系。教育心理學的研究表明：當學習的材料與學生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣，數(shù)學才是活的、富有生命力的。因此，數(shù)學課堂教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。使學生感受到數(shù)學就在

3、自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實世界中。例如，在教學應用題時，要注意聯(lián)系學生實際。一方面要根據(jù)教學內(nèi)容所確定的實際問題，引導學生體驗題里的生活情節(jié)或情境，利用已有的知識或自己的生活經(jīng)驗，分析題里的數(shù)量關(guān)系，認識和掌握分析的思路和解題的方法。另一方面，要通過圖畫、表格、對話等形式的應用題，讓學生利用問題的情境分析數(shù)量關(guān)系，認識生活中處處存在數(shù)學，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生感到數(shù)學是活生生的，感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學?；蛘呓Y(jié)

4、合當?shù)貙嶋H，用學生生活中的具體問題，引導學生進行分析，探索解決的方法，使學生感到數(shù)學的存在。同樣，計算教學和概念教學也要重視創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，例如，“加、減法混合計算式題”可從“公共汽車上的人上下車”這個問題引入；百分數(shù)的意義可以通過出示一組含有百分數(shù)的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)或從比較兩杯糖水的甜度引入。二、靜態(tài)知識過程化數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學學習不是單純的知識的接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動。現(xiàn)代認知科學，尤其是建構(gòu)主義學習理論強調(diào)，“

5、知識是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識必須通過學生主動建構(gòu)才能獲得”。也就是說，學習是學習者自己的事情，誰也不能代替?！稊?shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！瓟?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榇耍跀?shù)學教學中首先要確立學生的主體地位，建立探索性的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習的意識。教師在課堂教學中應充當組織者、引導者與合作者，合理有效地使用各種教學方法與手

6、段，引導學生開展多種形式的數(shù)學學習活動，使學生有效地經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，使學生在獲得必要的基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，促進學生情感、態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。教材是大綱的具體體現(xiàn)，是教師進行教學的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能。一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學內(nèi)容都講得四、學習材料多樣化數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。改變學生的學習方式，使其由被動地接受學習，轉(zhuǎn)

7、變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習，是當前課程改革的重點之一。教科書并非唯一的數(shù)學課程資源。在教學活動中，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學活動的組織者、引導者、合作者，要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。1、學習材料要具有可操作性。“帶著知識走向?qū)W生”，不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學生本人才是成長的主人，發(fā)展的主體。人的主體性只有在活動中

8、才能形成，只有在活動中才能發(fā)展。因此，教學中教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，為學生提供可操作的學習材料。例如，可以組織學生用小棒、圓片來理解“平均分”“10以內(nèi)數(shù)的組成”；用小棒搭建若干三角形、四邊形等并探索規(guī)律；用搭積木、折紙、剪貼等方式，理解空間圖形、空間圖形與平面圖形之間的關(guān)系等。2、學習材料要體現(xiàn)時代性。時代的發(fā)展，使得現(xiàn)行教材內(nèi)容明顯暴露出滯后性。這就需要教師及時吸收、補充一些富有時代氣息的、貼近學生生活實際

9、的、為學生所喜聞樂見的學習材料，讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。例如，第十二冊《百分數(shù)的應用（二）》中利息一節(jié)的例題所采用的銀行存款的年利率已經(jīng)不符合現(xiàn)在的金融實際，教師在處理這部分內(nèi)容時，可讓學生課前向家長或去銀行收集儲蓄的有關(guān)知識，了解幾年來國家對利率的調(diào)整，了解利息稅的有關(guān)知識，收集有關(guān)年利率的數(shù)據(jù)，課中運用這些數(shù)據(jù)來解決實際問題，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，豐富學生的感性認識，培養(yǎng)學生與社會交往的能力，而且

10、能使學生深刻體會到數(shù)學的應用價值所在。3、學習材料要體現(xiàn)開放性?，F(xiàn)行教材在培養(yǎng)學生思維的廣闊性、靈活性和深刻性方面，存在著明顯的缺陷。而開放式題材，信息呈現(xiàn)形式多樣，并具有可選擇性，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力。首先，要使學生在選擇材料上有一定的自由度。例如，在教學“小數(shù)減法”一課時，可給學生提供一些物品標價的材料，讓學生自己選擇數(shù)據(jù)列出豎式進行計算。其次，要讓學生自己提供學習材料。例如，在教學兩步計算的應用題時，教師可選取生

11、活中學生常見的購買學習用品的場景，讓學生自己提出有關(guān)的數(shù)學問題。再次，要活用課本中的學習材料。現(xiàn)在課本上的例題大都是一些條件充足、問題明確的標準題?？稍趯嶋H生活中，問題并不像課本中的例題那樣，條件和問題都十分明確，一一對應，而是需要自己去收集數(shù)據(jù)，選擇條件。因此，教師可根據(jù)教學的需要將課本中的例題進行適當?shù)母脑?，成為“問題解決”形式的題目。例如，可將“李老師帶50元錢，買了8個文具盒，每個6元，還剩下多少元？”這類題目，改編為“李老師到