案例 標志

1、一天早上，幼兒帶著自己搜集的各種標志來幼兒園，馬上聚到一起來議論了。朵朵：我的爸爸媽媽帶我去了超市，我把在那里看到的標志都畫到了自己的本子上了。一涵：爸爸出差了，媽媽昨天加班，我和媽媽一起從電腦上下載了很多標志圖。金煜：我們到馬鞍池公園去玩了，看到了很多標志，我們把這些標志都拍了照片，今天帶來了。這時我不失時機的插了一句：“等一會兒把你們搜集的標志放到一起，我們來開一個標志展覽好嗎？”孩子們興致勃勃地把自己收集的標志貼在主題墻上。參觀后

2、，我提問幼兒：“你們看的圖片里面有哪些標志是你們不認識的呀？誰認識的可以來當小小講解員?！边蛇桑耗莻€畫了狗的標志我不認識。朵朵：那是我在超市看到的，是表示寵物不得入內。小狗和小貓都不可以帶進去。子豪：那個人在跑的標志我不認識。佳佳：那是我在山姆士看到的，是安全通道，要是發(fā)生危險的事情就可以從這里跑出去。童童：那個箭頭打圓圈的標志是什么??？中原：那是我在馬路中間的花壇那里看到的，是要汽車繞著花壇走過去。家鑫：那個畫骷髏頭的是什么?。亢脟樔?/p>

3、啊。一涵：那是我從電腦上下載的，媽媽說那是表示有毒的東西，小朋友不能去拿。很多幼兒都說還在別的地方見過這些標志，我問幼兒說出為什么要設有這些標志？標志有什么作用？孩子們在經(jīng)過觀察和討論后得出了一些結論：打了斜杠和差的標志就是告訴我們在這里不可以做的事情，是有危險的。沒有打斜杠和差的標志是在那個地方要做的事情。標志告訴我們都應該按它的要求做，要不就會罰款。我問：“你們知道這些標志里面哪些是交通標志？哪些是安全標志？哪些是環(huán)境保護標志？”孩

4、子們自由操作，把標志[反思]：不同的回答說明幼兒在思考，他們有自己的想法，這時，我不是馬上就把答案告訴他們！而是讓幼兒各述己見，從孩子們的交談中，我們也可捕捉信息，孩子們在分享他們已有的生活經(jīng)驗，這也是一種學習的方法，也是一種獲取知識的渠道。這么多小朋友都想上來介紹自己拿到的標志，這樣吧請大家也把你的標志送到黑板上，老師和你們一起來認識。（歸類并認識安全標志）[反思]：同一個教學環(huán)節(jié)中，不是單一的采用一種形式，而是有個別猶如講述自己的標

5、志，也有集體活動——標志分類、歸納，還有集體講述標志的含義，也有集體活動——標志分類、歸納，還有集體講述標志的含義，這樣有個別有集體的活動方式讓幼兒始終保持注意力和興趣，但我示范的安全標志太小了，作為黑板上演示的標志應該大小適中，比較醒目。在概括了安全標志的含義后，我提問：你還見過別的安全標志嗎？它是什么樣的？幼兒：在商場里，看到過小心路滑的標志。幼兒：看到過不能吸煙的標志。幼兒：看到過一個圓圈，中間有一個字，這個字我不認識。（老師適時

6、幫助：是這樣寫的嗎？在黑板上寫“停”字，是讓我們停下來，不能往前走了！）幼兒：我看到過有個牌子，上面是摩托車，然后是一個杠，表示摩托車不能開！[反思]：這個問題的提出，本意是發(fā)展孩子的擴散性思維和語言表達能力，雖然孩子們的發(fā)言很踴躍，但回答的知識面很狹隘，作為教師，我課前鋪墊還不夠，應事先布置孩子去觀察馬路上、超市里等公共場所的標志，讓孩子積累一定的感官經(jīng)驗，這樣回答時，幼兒共享的經(jīng)驗會更多。我們教師里和幼兒園里還有許多需要提醒大家注意

7、安全的地方，你覺得有哪些地方應該有安全標志？幼兒：電源插頭不能碰！幼兒：教室的窗戶不能爬！幼兒：熱水瓶是危險的！幼兒：玩大型玩具要小心！[反思]：將安全標志轉化到我們的生活中，周圍的環(huán)境中，幼兒很容易感受和表達。那就請你動動腦筋自己來做一個安全標志，幼兒在積累經(jīng)驗的基礎上，很容易設計出與別人不同的標志，大家都能興趣很高地設計標志，如蔡樂小朋友設計的“不能爬窗戶”，金凱小朋友設計的“看見紅燈禁止行走”、朱斌小朋友的“不攀爬欄桿”……[反思