高中生物必修三4.1種群的特征教案

1、種群種群教學目標教學目標1知識與能力（1）使學生知道種群是生態(tài)學研究的一個重要層次。（2）使學生理解種群的特征。（3）使學生理解種群數(shù)量的變化以及研究種群數(shù)量變化的意義。2方法與過程（1）通過復(fù)習種群的概念，引導(dǎo)學生分析種群的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學生全面地、聯(lián)系地分析問題和解決問題的能力。（2）在引導(dǎo)學生憑借概念對具體的生物學現(xiàn)象作出判斷和推理的過程中，訓練學生應(yīng)用知識、解決問題的能力。3情感態(tài)度與價值觀通過對種群動態(tài)規(guī)律的研究，使學

2、生懂得合理開發(fā)利用生物資源、保護生態(tài)平衡的重要意義，從而進一步樹立環(huán)保意識。名師課堂名師課堂（一）名師說課《種群的特征》包括調(diào)查種群密度的方法和種群的數(shù)量特征兩部分內(nèi)容，此外還介紹了種群的空間特征。本節(jié)內(nèi)容有一個突出的特點，就是將科學方法的內(nèi)容放在突出的位置。首先，“問題探討”并非圍繞“種群有什么特征”之類的知識性內(nèi)容來設(shè)計，而是探討怎樣估算種群密度才比較準確。正文一開始仍是貫徹這一思路，圍繞檢測除草劑的效果來創(chuàng)設(shè)調(diào)查種群密度的問題情境

3、。接下來簡要介紹了種群密度的概念、調(diào)查種群密度的必要性和樣方法。為了讓學生領(lǐng)悟樣方法，本節(jié)安排了一項“探究”：用樣方法調(diào)查草地中某種雙子葉植物的種群密度。此外，還介紹了調(diào)查動物種群密度的另一種常用的方法——標志重捕法。（二）教學策略在進行本節(jié)內(nèi)容的教學之前，教師應(yīng)當將學生學習生物學的視角從微觀、個體水平轉(zhuǎn)到宏觀、群體水平上來，闡明從宏觀、群體水平上研究生物是生物學科發(fā)展的一個重要分支，這也充分反映了自然界生命系統(tǒng)的多層次性。教材在開頭就

4、闡述了種群和群落的概念。在本節(jié)的教學中，可以通過讓學生列舉具體的事例，展開討論來說明種群的概念。例如，一個村莊的居民可以看做是一個種群，一個魚塘中全部的鯉魚屬于一個種群，等等。種群這一個概念，從字面上看并不難理解，但要讓學生能區(qū)別具體事例是否屬于種群，往往會出現(xiàn)混淆。因此，要引導(dǎo)學生從不同角度來認識和理解種群概念。例如：一個種群中有不同年齡的個體；收入情況調(diào)查等等。也可以讓學生討論一些具體的調(diào)查方案，例如，怎樣調(diào)查在學生中，哪些人喜歡玩

5、電腦游戲？（男生還是女生？小學生還是高中生？成績好的學生還是成績差的學生？等等）進而使學生了解到“抽樣調(diào)查”在科學研究中應(yīng)用的普遍性。為什么要研究種群密度？教師可以結(jié)合生活、生產(chǎn)中的具體事例加以說明。對于出生率和死亡率等其他數(shù)量特征的教學，教師可以從列舉一些現(xiàn)象與事例入手。要注意的是，死亡或遷出對種群來說不一定是壞事，因為一些個體死亡或遷出了，在種群中留下空間讓新一代個體更好地成長，這樣的種群往往生活力更強。任何種群都是由不同年齡的個體

6、組成的，因此種群形成一定的年齡結(jié)構(gòu)。在進行這部分內(nèi)容的教學時，可以圍繞教材中提出的“思考與討論”來展開。表幾種年齡型種群的特點類型種群構(gòu)成特點發(fā)展趨勢增長型幼年個體很多，老年個體很少種群密度會越來越大穩(wěn)定型各年齡期的個體數(shù)目比例適中種群密度在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定衰退型老年個體很多，幼年個體很少種群密度會越來越小大多數(shù)生物種群都傾向于使雌雄性別比率大約保持1∶1。教學時可以列舉一些事例，說明自然界這種現(xiàn)象存在的普遍性（包括人類）。教師可以提

7、問，為什么會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？讓學生聯(lián)系性別的決定來討論這一問題。教師可就上述特征間相互關(guān)系作一小結(jié)如下圖：種群的空間特征是選學內(nèi)容。種群中個體在空間分布的情況往往是多種多樣的，例如有均勻分布、隨機分布、集群分布等。種群中個體的分布情況構(gòu)成了空間特征，種群的空間特征是生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果，并隨著條件的改變而發(fā)生變化。種群的空間特征是研究種群密度的重要信息。（三）精品教案引入：學生閱讀課本，特別強調(diào)種群的概念。物種：是