可參考的說課稿件

1、《統(tǒng)計與可能性》說課稿,,說課內容：,人教版《義務教育課程標準實驗教科書·小學數(shù)學》五年級上冊第六單元“統(tǒng)計與可能性”的起始課。我將從以下三個方面說明我對這節(jié)課的理解與構想。,一、    教材解讀：,統(tǒng)計與概率的知識是新課改后剛剛納入了小學數(shù)學課程的，主要表現(xiàn)為“可能性”。而在三年級學生已經(jīng)會用“可能”“不可能”與“一定”描述隨機事件發(fā)生的可能性，并通過隨機實驗活動，初步體驗了可能性有大小。通過本

2、學段的學習，學生在豐富的游戲活動中體驗隨機事件發(fā)生的等可能性，實現(xiàn)對可能性大小從定性描述到定量刻畫的過渡。但由于小學學習的局限性，我們現(xiàn)在的教學主要是培養(yǎng)學生的隨機意識，并能適度聯(lián)系統(tǒng)計和概率，教學重在體會感悟。,這就需要我們在教學設計時要：,1、注重挖掘學生的生活經(jīng)驗；2、體現(xiàn)游戲引導，強化數(shù)學活動體驗；3、重視培養(yǎng)學生的隨機意識和數(shù)據(jù)分析觀念。,本節(jié)課的教學目標是：,認知目標：通過對比試驗感受事件發(fā)生的等可能性，初步感知游戲的公

3、平性，學會用概率的思維去觀察和分析。能力目標：會用分數(shù)表示可能性的大小。情感目標：積累數(shù)學活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的隨機意識和數(shù)據(jù)分析觀念。,本節(jié)課的教學重點難點,教學重點：通過試驗感受等可能性，感知游戲的公平性。教學難點：學生的隨機意識和數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。,二、學情分析：,新課程標準指出：“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和

4、已有知識經(jīng)驗基礎之上?！?#160;生本教育的核心理念：“以學生為本，以學生的發(fā)展為本，先學后教，以學定教。”,無論從生本的理念來看，還是從新課改的理念上來說，教師的教都應該源于學生的學。教師應該充分尊重學生，充分相信學生，放手讓學生去做。鑒于此，選用實驗探究法教學。,三、教學理念和教學方法,1.教學理念：本課采用新課標理念下的科學探究法。通過激情引趣、問題導入、實驗探究、總結經(jīng)驗、互相交流、感悟歸納、拓展應用等環(huán)節(jié)的運用，引導學生在

5、實踐觀察和合作交流中探索方法，體驗數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)生活中的隨機意識和數(shù)據(jù)分析觀念。讓學生通過實踐經(jīng)驗，尋找規(guī)律，增強學生的團體意識和自主探究能力。2．教學方法：任務驅動、合作科學探究教學法。,四、教學準備：,多媒體flash課件、PPT講稿、若干一元硬幣、本人自編的實驗記錄表,五、教學過程：,（一）激情引趣，揭示課題：（二）實踐探索，學習新知： (三)拓展思考 (四)小結,（一）激情引趣，揭示課題：,1．師：同學

6、們，在生活中如球類開賽、決定演出順序、游戲先后等，一般采用什么方法？3．提出問題（總任務）：誰能說說為什么要用這種方法呢？它的好處是什么？還有什么類似的例子嗎？（引導學生感受事件發(fā)生的等可能性以及游戲公平性）4．揭示課題：統(tǒng)計與可能性（板書課題）,（二）實踐探索，學習新知：,研究事件發(fā)生的等可能性以及游戲公平性,研究問題1,拋硬幣決定誰開球的方式公平嗎？ ①師：如果我們班和隔壁班要舉行一次足球比賽，采用拋硬幣的方式，我們班選正面，

7、隔壁班選擇反面，你認為這個游戲公平嗎？讓學生分組進行拋硬幣實驗，每組拋硬幣20次，并記錄實驗結果，完成報告單。,實驗設計：,實驗設計：先向學生展示拋硬幣的方法和步驟（考慮到學生的技術問題，學生圍在一起，輪流拋硬幣，用手拿著硬幣豎直向上拋出1到2米，記錄硬幣落到桌面上時的那一面即可），接著讓學生試著拋一兩次看看，最后小組進行試驗并記錄實驗結果。,實驗記錄表,②師：歷史上有許多科學家為了驗證這一點，也做過同樣的試驗，我們來看看他們的試驗結

8、果。,③師：（總結）當試驗的次數(shù)增大時，正面朝上的頻率和反面朝上的頻率都越來越逼近二分之一，我們就認為正面朝上和反面朝上的概率是二分之一。（板書：可能性：相等；游戲：公平）④思考：如果不用硬幣，用汽水瓶蓋，結果會怎樣？游戲公平嗎？（板書：可能性：不相等；游戲：不公平）結合對比兩個結果，進而得出結論：等可能性 → 游戲規(guī)則公平,[設置理念：通過這一環(huán)節(jié)，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程，體會事件發(fā)生等可能性的含義，同時讓學生進一步感

9、受與游戲公平性的因果關系，滲透邏輯化思想方法，著眼于學生隨機意識和數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。同時利用統(tǒng)計的知識解決了可能性的問題，為以后學習統(tǒng)計與概率打好基礎。],研究問題2,1.師：現(xiàn)在我們玩一個轉盤游戲，看看停留在不同顏色區(qū)域的可能性各是多少？2.實驗方案：老師操控電子色盤，讓學生閉著眼睛說停，在記錄指針停在的顏色區(qū)域，操作20次左右，統(tǒng)計分析。①讓每一個學生先自己總結規(guī)律。②組織全班交流，歸納總結。③思考：如果轉動指針100次，

10、大約有多少次停在紅色區(qū)域？（學會用概率思維去觀察和分析）,(三)拓展思考：,6名學生玩“老鷹捉小雞”的游戲。小強在一塊長方形橡皮膠的各面分別寫上1、2、3、4、5、6.每人選一個數(shù)，然后任意擲出橡皮，朝上的數(shù)是幾，選這個數(shù)的人來當“老鷹”。你認為小強設計的方案公平嗎？為什么？[設置理念：提醒學生要聯(lián)系實際，考慮影響游戲公平性的因素。],(四)小結：,1. 通過這節(jié)課學習，你知道了什么？①擲硬幣時出現(xiàn)的情況有兩種可能，出現(xiàn)正面是其中的

11、一種情況，因此出現(xiàn)正面的可能性是1/2。②事件發(fā)生的等可能性才能體現(xiàn)游戲的公平。③不同事件的等可能性的比例不同，有的是1/2，有的是1/3……,六、說板書設計：,統(tǒng)計與可能性 相等 公平 可能性 不相等 不公平,（各種狀態(tài)出現(xiàn)的等可能性 可能性相等） → 游戲規(guī)則公平[設置理念：本板書設計