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文檔簡介
1、赴德學習總結(jié)赴德學習總結(jié)我是機電工程系教師李自鵬，本人于2012年10月18日—12月3日有幸赴德學習，現(xiàn)將學習情況向各位領(lǐng)導和老師們匯報如下：一、培訓安排分三階段：1、2012.10.18~19在北京進行禮儀、課程開發(fā)選題等方面培訓，姜大源親自授課。2、2012.10.22~11.30在德國馬格德堡城市，由GIZ組織，METOP股份有限公司圍繞三個模塊：基于行動導向的課程體系開發(fā)、課程質(zhì)量的改進與建議、職教課程環(huán)境保護的融入實施教學和
2、參觀。3、2012.12.3在北京匯報學習成果參加本次培訓的老師分機械制造組、汽車機電一體化組，共9省11所學校21人機械制造組合影汽車機電一體化組合影3設(shè)計等作了詳細介紹，行動導向教學模式是職業(yè)教育的一種新范式，在當今德國職業(yè)教育領(lǐng)域得到了廣泛應用。所謂行動導向教學其核心是把工作過程與學習過程相統(tǒng)一。基本要求是:以職業(yè)情境為教學的參照系學生成為教學的中心教師是教學的組織者與協(xié)調(diào)人要遵循“收集信息、計劃、決策、實施、檢查、評估”這六個步
3、驟來完成。學生是教學過程的主體，強調(diào)由學生自己設(shè)立學習目標，自我控制學習過程，并總結(jié)經(jīng)驗，進行自我反思，反思是學習上升到一個新臺階的總結(jié)與更新，它是提高學生的綜合能力的一個重要階段，從而完成學習的教學模式。行動導向的教學方法有多種方式，如考查法、任務法、角色扮演法、案例法、計劃演練法、引導文法、項目教學法等。這些方法在培養(yǎng)學生的能力方面各有千秋，對學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面培養(yǎng)都有著全面和完整的提升，在學生學習的各個階段和
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