《輪椅上的霍金》教學設(shè)計(第二課時)

1、1《輪椅上的霍金輪椅上的霍金》教學設(shè)計（第二課時）教學設(shè)計（第二課時）執(zhí)教：大溪河小學陳芹教學內(nèi)容蘇教版六年級上冊第十課教學目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過朗讀課文了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力。教學重、難點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學過程：一、復(fù)習導入課文1、同學們，昨天我們初步認識了一位偉

2、大的科學家，他就是霍金。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。2、出示文中的詞語：（課后詞語）出示課件。指名朗讀，齊讀。二、精讀課文（一）感受物理天才1.師：這節(jié)課我們一起走進課文去認識這位科學家。文中出現(xiàn)了一些贊美霍金的稱呼，你能找到說一說嗎？指名說。理解“非凡”。師板書：非凡。為什么說他是一位非凡的科學家，文中有一段話最能概括，你能找到嗎？指名讀。２、出示課件：“霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他

3、是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格魅力深深地感動了大眾?！敝该x，了解這句話的作用。說說你明白了什么？師板書：物理天才、生活強者。３、師：用上聯(lián)系上下文，抓住重點詞語來理解的方法說說你對物理天才的理解。3可以小組討論、合作、交流。2、誰來念一念，指名說。（交流）A、命運對霍金十分殘酷。師：好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？B、生：“1963年，21歲的霍金……輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會到了

4、他再也站不起來了，只能坐在輪椅上。是呀，21歲正是他風華正茂的時候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運對他正是殘酷。）C、生：“1985年，……說話的功能”。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會到霍金從此再也不能說話了。是啊，命運對他實在是太殘酷了。）D、生：“40年過去了，……會現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”。（師：你從這里的“徹底”體會到了他不僅癱瘓了，不能說話了，而且全身都嚴重變形了，請同學們看看課文中插圖霍金的樣子，頭……，肩膀……，雙手……，兩只腳…

5、…，嘴……都受到嚴重的變形，看來，命運對霍金真的是太殘酷了。）3、是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻時呢，（帶讀）。理解“蠶吃桑葉般”這個比喻句，體會霍金讀書的艱難。師：學習、工作對霍金來講，雖然很艱難，但他憑著自己堅強的毅力戰(zhàn)勝了命運，用自己獨特的魅力征服了世界。又一次出示過渡句誰來讀一讀，（生讀）對，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因為他是一個（帶讀，板書：生活強者）。齊讀，體會霍金的魅力。（三）、深

6、刻感受令人折服的生活強者1、請同學們快速瀏覽912節(jié)，面對女記者尖銳而唐突的問題，霍金有什么反應(yīng)，他又是怎么說的，劃出相關(guān)語句，批注體會在小組內(nèi)與同學交流。2、交流體會A、生答：“霍金的臉上——恬靜的微笑”。師：你從“恬靜的微笑”中體會到了什么？指另一名生說，師肯定：從恬靜（安靜、寧靜）中感受到他一點也不激動，不氣惱），微笑，說明他很樂觀！B、生答：霍金的回答是：“我的手——親人和朋友”（師出示該句）?！拔业氖种高€能活動，我的大腦還能思