他能撬動地球嗎教學設計

1、《他能撬動地球嗎》教學設計【學情分析】學生在前一課研究了《生活中的好幫手》，認識了一些常見的簡單機械，而且知道使用工具能帶來方便，但沒有具體接觸某種簡單機械，尤其對杠桿這種簡單機械缺乏較為系統(tǒng)的科學認識，對杠桿的作用更是模糊不清。教材分析：本課從阿基米德的大話引出要研究的問題，按照“提出問題分析問題猜想假設實驗驗證得出結論生活應用”設計教學活動，讓學生體驗實驗驗證是科學實驗的重要過程，滲透科學實證思想，努力使學生在理性思維發(fā)面有所發(fā)展。

2、【教學目標】科學知識：認識杠桿的結構，會使用簡單的杠桿，知道杠桿省力的條件與動力點、支點、阻力點的位置有關系?？茖W探究：1.通過觀察與實驗初步感受杠桿的作用，并對“怎樣使杠桿省力”這個問題提出猜想。2.能設計完成控制變量的簡單探究性實驗，探究杠桿省力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀1.愿意與人合作與交流，能主動提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快。2.能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。師設疑：阿基米德“撬地球”的裝置也有一根“長木

3、棒”，它和撬重物的木棒會有什么相同的特點呢？（課件展示：“撬地球”的模擬裝置和撬石塊的裝置）提問：這兩種不同的裝置有哪些共同特點？（點學生回答）師：我們把上述裝置叫杠桿，杠桿是一種簡單機械，我們首先了解這種簡單機械的基本構成。（課件展示：杠桿的構成。學生觀察并討論，認識阻力點、支點、動力點。）小結：（出示撬石頭的PPT再次認識杠桿各部分）構成杠桿的硬棒有三個重要位置，分別是支點、動力點、阻力點。板書（二）活動2尋找杠桿的秘密1、講述：并

4、非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎用利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進一步研究。3.出示杠桿尺，演示：杠桿尺左邊第三格掛4個50g鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端），提問：掛鉤碼的的這個點叫什么？誰能指出杠桿尺的支點在哪？老師手壓杠桿尺的這點叫什么？學生思考回答。4.講述：為了更準確地測定出力的大小和尋找杠桿的秘密，我們暫時規(guī)定把杠桿尺左邊掛的鉤碼，看作是重物，當作阻力，鉤碼掛的格數就是阻力點的位置；右邊掛的鉤碼看作是我們用