北師大版九年級歷史上冊(2018)教案第9課文藝復興運動

1、第9課文藝復興運動課文藝復興運動主備人：薛珍主備人：薛珍【課程標準課程標準】知道但丁及其作品《神曲》、達芬奇及其《蒙娜麗莎》、莎士比亞的戲??；初步理解文藝復興對人的思想解放的意義?！窘虒W目標教學目標】（一）知識與能力：識記但丁《神曲》、達芬奇《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》、莎士比亞《羅密歐與朱麗葉》；理解和歸納文藝復興時期的時代精神；理解經(jīng)濟發(fā)展與文化變革的關系。（二）過程與方法：通過賞析文學藝術作品來理解和體驗文藝復興的精神內(nèi)涵和價值，

2、在此過程中主要采取比較的研究辦法，研究中側重多角度師生對話交流、生生對話交流。（三）情感態(tài)度與價值觀：感悟偉大藝術家破除基督教神學文化對人的禁錮的勇氣，體驗人的解放對人的價值所在以及對社會發(fā)展的重大意義?！窘滩姆治鼋滩姆治觥勘菊n主要介紹的是文藝復興運動，隨著西歐城市經(jīng)濟的發(fā)展，生產(chǎn)力的推動，手工工場在西歐開始出現(xiàn)，同時在農(nóng)業(yè)領域出現(xiàn)了租地農(nóng)莊，這具有資本主義的萌芽，之后在思想領域出現(xiàn)了文藝復興運動，其核心思想是人文主義，是資產(chǎn)階級思想文

3、化的興起，同時還介紹了其代表人物及其各自的代表作品，以此來呈現(xiàn)人文主義這一核心思想。（一）教學重點（一）教學重點：文藝復興的代表作品和作品所反映的時代精神。突破：突破：借助圖片、人物介紹、作品內(nèi)容的了解從而捕捉其反應的時代精神。（二）教學難點（二）教學難點：認識到文藝復興運動的實質(zhì)及歷史意義。懂得它是“創(chuàng)新”，而不是“復古”。突破突破：引導學生結合已有生活經(jīng)驗去感悟；理解平等自由精神背后的經(jīng)濟動因；理解個人自由和社會規(guī)范之間的關系?！窘?/p>

4、學方法教學方法】圖示法、講述法、問題式引導【學習方法學習方法】自主學習、小組交流合作、探究、觀察法【教學準備教學準備】提前挖掘教材、設計自主學習的提綱、精選所需要的人物圖片作品圖片、材料等制作課件；學生提前預習本課，搜集有關歷史人物的介紹與作品的大概內(nèi)容。【課型課型】新授課【課時課時】一課時個性備課：又是新的時代的最初一位詩人。——（德）恩格斯學生閱讀并解決什么是“中世紀”、“新時代”？并識記但丁的地位。（設計意圖）（設計意圖）培養(yǎng)學生

5、閱讀材料并結合所學的知識解決問題的能力，以便于提升閱讀并解決材料的能力?！具^渡過渡】文藝復興的代表人物除了但丁，還有意大利的達芬奇。三、藝術大師達芬奇三、藝術大師達芬奇1、教師布置學生閱讀本目完成自學內(nèi)容：了解達芬奇的個人介紹，并知道其多才多藝的藝術大師；找出其代表作品是什么？學生閱讀展示自學成果，并介紹自己知道的有關達芬奇的小故事。（設計意圖）（設計意圖）培養(yǎng)學生語言表達的能力，豐富對歷史人物的認識。2、教師屏顯《達芬奇自畫像》、《蒙

6、娜麗莎》圖片，學生欣賞并體會作品中所蘊含的人文色彩。學生欣賞并識記圖片，以備考查；學生結合小字內(nèi)容介紹《蒙娜麗莎》作品的人文色彩的蘊含。3、教師小結：達芬奇對刻畫的人物個性是鮮明的，而大家的解讀也是充滿個性的，這既是藝術作品的魅力，也是藝術作品所體現(xiàn)的時代精神：關注人，關注人的個性?！具^渡過渡】文藝復興的代表人物除了意大利的但丁、達芬奇，還有英國的文學家莎士比亞。四、文學巨匠莎士比亞四、文學巨匠莎士比亞1、教師出示本目自學提綱：莎士比亞

7、國別、代表作品、作品的主要內(nèi)容。學生帶著問題進行自主學習，在閱讀中圈劃重點知識；學生之間交流并展示自學結果。2、教師屏顯：有關莎士比亞圖片及個人的介紹，及作品喜劇、悲劇的作品名稱，加深學生的記憶。3、教師播放視頻資料《莎翁情史》的一段情景，加入舊時代的婚姻愛情觀等內(nèi)容作為對比，引導學生理解和體驗羅密歐和朱麗葉追求愛情的時代價值。（設計意圖）（設計意圖）：設計贏得學生的興趣和關注度；促使學生能在一定程度上理解：莎士比亞謳歌羅密歐與朱麗葉的