和同志們探討各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如何正確履職

1、和同志們探討各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如何正確履職和同志們探討各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)如何正確履職——薛振利校薛振利校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)干部會(huì)議上的上的講話講話（2011415）不管是校領(lǐng)導(dǎo)班子，還是個(gè)年級(jí)處、職能處室，都是由一個(gè)正職與若干個(gè)副職組成。不管哪一級(jí)、哪一個(gè)管理層，正職與副職在人格上是平等關(guān)系，在工作上是同事關(guān)系，在職務(wù)上是從屬關(guān)系，在黨內(nèi)是同志關(guān)系……古人云：“駿馬能歷險(xiǎn)，耕地不如牛；堅(jiān)車能載重，渡河不如舟”。人也一樣，有其長(zhǎng)，也有其短。每個(gè)人只有找準(zhǔn)自己

2、的位置，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能，有所作為。如果找不準(zhǔn)自己的位置，出現(xiàn)錯(cuò)位或者缺位現(xiàn)象，不僅個(gè)人無法發(fā)揮作用，而且會(huì)給工作帶來?yè)p失。一、正職容易出現(xiàn)的偏差一、正職容易出現(xiàn)的偏差1、官本位思想嚴(yán)重，缺乏民主意識(shí)，搞、官本位思想嚴(yán)重，缺乏民主意識(shí)，搞“一言堂一言堂”正職是“一把手”，具有指揮權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)和審批權(quán)，是各級(jí)權(quán)力的代表。大小事情都由其作主拍板，久而久之，就會(huì)無形中滋長(zhǎng)了正職的特權(quán)和唯我獨(dú)尊的意識(shí)，漸漸放大“我”字，養(yǎng)成“老

3、大”習(xí)慣。把部門當(dāng)家管，耍“家長(zhǎng)制”作風(fēng)，剛愎自用，頤指氣使，居高臨下，盛氣凌人，老師不敢接近；重大事項(xiàng)不商量，一般事情不溝通，拍腦袋辦事，捅出婁子、挖下坑，讓上級(jí)去擦屁股、去填坑。2、管理不規(guī)范，分工不明確，職責(zé)不清晰，、管理不規(guī)范，分工不明確，職責(zé)不清晰，“眉毛胡子一把抓眉毛胡子一把抓”一是擔(dān)心副職權(quán)力過大、威信過高，害怕功高蓋主，駕馭不了，因而攬權(quán)不放，致使正副職間職責(zé)不明，含糊其辭。二是副職間分工不明或分工不合理。不是擇其長(zhǎng)授其

4、責(zé)，而是根據(jù)與己親疏或好惡定職權(quán)。結(jié)果能干的沒事干，有事干的干不好，任務(wù)完不成或完成質(zhì)量不高，上級(jí)不滿意。三是隨意性強(qiáng)。有分工、有制度，但在工作落實(shí)時(shí)卻不按既定規(guī)程辦理，布置工作張冠李戴。按職責(zé)分工的責(zé)任人卻袖手旁觀，無所是事；非責(zé)任人卻不堪重負(fù)，無所適從，不知道是該干還是不該干，怨聲載道，造成了正職與副職間的猜疑，副職與副職間的嫉妒，出現(xiàn)干的干、看的看、玩的玩。3、缺乏全局觀念，因循守舊，方法簡(jiǎn)單、缺乏全局觀念，因循守舊，方法簡(jiǎn)單一是

5、墨守中庸之道，思想保守，貪圖安逸，固步自封。不敢創(chuàng)新，不敢改革，胸?zé)o大志，得過且過，做一天和尚撞一天鐘，缺乏闖勁、冒勁，昏昏庸庸、萎靡不振，不求有功，但求無過。二是方法簡(jiǎn)單，措施單一。不善于總結(jié)歸納，不善于學(xué)習(xí)借鑒。經(jīng)驗(yàn)主義思想嚴(yán)重，缺乏探索工作新方法、新途徑的意識(shí)，憑經(jīng)驗(yàn)、憑主觀。工作上不去，不找內(nèi)因，找外因，不找主觀，找客觀，借口總比方法多。三是對(duì)本部門、本年級(jí)發(fā)展心中無數(shù)，缺少中長(zhǎng)期規(guī)劃和近短期目標(biāo)，不能高屋建瓴，運(yùn)籌帷幄，一條道

6、兒走到黑，一成不變；不會(huì)抓大放小，事無巨細(xì)，事必躬親，導(dǎo)致下級(jí)閑著沒事干，領(lǐng)導(dǎo)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。4、工作片面，不會(huì)、工作片面，不會(huì)“兩手抓兩手抓”，不善于，不善于“彈鋼琴?gòu)椾撉佟闭氁_看待自己、正確估價(jià)自己。人貴有自知之明，不能身份變了便忘乎所以。要“常修為政之德，常思貪欲之害，常懷律己之心”，“公生明、廉生威”。正職是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榜樣，打鐵還需自身硬，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。要堅(jiān)持自重、自省、自警、自勵(lì)。不該拿的不拿，不

7、該吃的不吃，不該去的不去，慎獨(dú)、慎友，在形形色色的誘惑面前穩(wěn)得住、守得住，堂堂正正做官，踏踏實(shí)實(shí)做事，清清白白做人。當(dāng)前，學(xué)校債務(wù)多，開支大，收入少，困難大，要號(hào)召全體教職工艱苦奮斗、勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)。工作上，要向前看，只爭(zhēng)朝夕，當(dāng)仁不讓；生活上，要順其自然，勿以物喜，勿以己悲，自得其樂。知足常足終身不辱，知恥常止終身不恥?？纯淬氪ù蟮卣鸬乃离y者，看看曾養(yǎng)育我們而一輩子面朝黃土背朝天的父母，看看靠打小工來養(yǎng)家糊口的人，我們?cè)撝懔恕?

8、、把、把“智”字用活字用活——樹立知人善用、任人唯賢的人才觀樹立知人善用、任人唯賢的人才觀“火車跑得快，全靠車頭帶”。我們強(qiáng)調(diào)正職的帶動(dòng)作用，更不能輕視副職的推動(dòng)作用?！耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。正職不能唱獨(dú)角戲、跳單人舞，要當(dāng)好樂隊(duì)指揮。首先，要慧眼識(shí)珠，廣納賢才。千金好得，一將難求。在選人才上，不能過于苛刻、過于追求完美，“人無完人，金無足赤”，有人把單位的人分為三類：一類是屬牛的，腳踏實(shí)地，任勞任怨，想干事、能干事；二類是

9、屬豬的，貪圖享樂、好吃懶做；三類是屬狗的，上躥下跳，不咬即叫，光練“唱功”，不練“做功”。常聽有的人說：可用之才太少。其實(shí)“千里馬常有，而伯樂卻不常有”。人不在其位，也就不會(huì)謀其政。要當(dāng)伯樂，要甘當(dāng)人梯，大膽啟用年青教師。有一幅對(duì)聯(lián)寫道“說你行你就行不行也行，說不行就不行行也不行，不服不行”。反過來理解，也說明一個(gè)人的潛能是無限的，關(guān)鍵是要有賞識(shí)的人去激發(fā)它，去為他創(chuàng)造一個(gè)展示才能的平臺(tái)。其次要因材施教，各盡所能。“化人智為己智，化人力

10、為己力”這是用人的秘訣。一個(gè)優(yōu)秀的正職不在于自己做了什么，而在于讓別人做了什么?！叭瞬庞杏貌缓糜茫藕糜貌荒苡谩薄Ｓ萌艘坎攀┴?zé)。諸葛亮錯(cuò)用馬謖，痛失街亭。對(duì)副職，要根據(jù)其特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，避其所短，用人用所長(zhǎng)，使其各負(fù)其責(zé)，各司其職。同時(shí)，要放權(quán)、放手、放心，做到疑人不用，用人不疑，尊重副職意見，勇于承擔(dān)責(zé)任，真心為副職撐腰。4、把、把“我”字縮小字縮小——樹立與人為善，寬以待人的道德觀樹立與人為善，寬以待人的道德觀“天時(shí)不如地利，地利不

11、如人和”。一個(gè)部門是否團(tuán)結(jié)，是否有戰(zhàn)斗力，關(guān)鍵取決于正職是否有親和力，是否有容人的度量。首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把以權(quán)治轉(zhuǎn)變到以德治，把領(lǐng)導(dǎo)和教師的雇傭關(guān)系轉(zhuǎn)變到手足關(guān)系。要把下級(jí)當(dāng)作同級(jí)看待，想教職工之所想，急教職工之所急，真心實(shí)意排憂解難。對(duì)下級(jí)要公正公平，一視同仁，切不可厚此薄彼，端平一碗水，掌準(zhǔn)一把尺子，撐好一把傘。其次，要以身作則，率先垂范。制度是給別人訂的，也是給自己訂的。要求別人做到的，自己首先做到；要求別人不做的，自己首先不做