對初中數學核心素養(yǎng)的認識

1、1對初中數學核心素養(yǎng)的認識對初中數學核心素養(yǎng)的認識曾輝曾輝作為初中數學教師，在備課、上課之余未免會思考這樣一個問題——數學到底是什么？數學教育僅僅是教會孩子學好課本知識、考取高分，進而幫助孩子考取好的高中嗎？如果僅僅這么做，可能會埋沒數學這一基本學科最有價值的部分。一、為什么必須具備數學素養(yǎng)一、為什么必須具備數學素養(yǎng)目前，幾乎所有的國家和地區(qū)都要在義務教育階段用占總課時較大的比重來開展數學教育，這是為什么呢？當然是數學對人類的思維發(fā)展有

2、不可或缺的重要性。可是數學知識的重要性又體現在哪里呢？現在計算有計算器，復雜的定理比如“費馬定理”一般人在生活中也用不到，還有必要系統地學習嗎？退一步說，即使有必要，一部分人學好就可以了。比如理發(fā)，盡管必要，并不需要所有人都會——讓學有專長的人為其他人服務不就行了？然而事實并非如此。國際學生評估項目PISA評估主要分為三個領域：閱讀素養(yǎng)、數學素養(yǎng)及科學素養(yǎng)。由此可以看出數學素養(yǎng)在學生成長中的重要地位。所以筆者也有類似的想法將義務教育階段

3、的學科劃分為:人文科學、自然科學、數學科學。3有體會，如:假如我晚上沒有按時睡覺，第二天我就可能會上學遲到，我不愿意遲到，所以我要按時睡覺。進而慢慢地在數學領域進行應用，比如:若3個數的和大于6則必然至少有一個數大于2，從而逐漸在工作學習中深入應用。再比如枚舉法，其中就涉及到分類思想，要不重不漏地將所有的可能情況列舉出來，這種情況在將來的工作和生活中會經常地用到。數學建模的應用則更為廣泛，比如企業(yè)生產的最大效益的分析、建筑設計等都需要用

4、建模的方法來解決。隨著對數學方法的深入理解和應用，學生逐漸就會形成一些數學能力。簡單說，數學能力結構應當包括傳統的三種基本數學能力，即：運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力。詳細一些應包括：抽象思維能力、邏輯推理與判斷能力、空間想象能力、數學建模能力、數學運算能力、數據處理與數值計算能力、數學語言與符號表達能力等。這些能力就不是我們教師所能給與學生的了，也就是說，老師只能讓學生掌握計算方法，而不能給學生計算能力。孩子們需要自己在獨立分析