江蘇省小學教育專業(yè)認證標準測評細則

1、1小學教育專業(yè)認證標準測評細則小學教育專業(yè)認證標準測評細則(試行試行)專業(yè)定位與規(guī)劃專業(yè)定位與規(guī)劃1111【認證標準認證標準】1.11.1專業(yè)定位準確，專業(yè)教育理念清晰，專業(yè)建設規(guī)劃科學合理，符合國家、地專業(yè)定位準確，專業(yè)教育理念清晰，專業(yè)建設規(guī)劃科學合理，符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和小學教師隊伍建設的需要，與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)區(qū)教育改革發(fā)展和小學教師隊伍建設的需要，與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應。條件相適應?！?/p>

2、測評細則測評細則】1.1.11.1.1專業(yè)定位、專業(yè)教育理念有明確而規(guī)范的表述，符合國家、地區(qū)教育改革專業(yè)定位、專業(yè)教育理念有明確而規(guī)范的表述，符合國家、地區(qū)教育改革發(fā)展和小學教師隊伍建設的需要，與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應。發(fā)展和小學教師隊伍建設的需要，與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應。1.1.2專業(yè)建設規(guī)劃與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適應，指導思想專業(yè)建設規(guī)劃與學校的辦學定位、發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)條件相適

3、應，指導思想正確，現(xiàn)狀分析客觀，建設目標全面，建設思路清晰，保障措施有力，實施計劃切正確，現(xiàn)狀分析客觀，建設目標全面，建設思路清晰，保障措施有力，實施計劃切實可行。實可行。1.1.3專業(yè)定位、專業(yè)教育理念、專業(yè)建設規(guī)劃在師生中、地方上有較強的認同專業(yè)定位、專業(yè)教育理念、專業(yè)建設規(guī)劃在師生中、地方上有較強的認同感、影響力。感、影響力。1.1.41.1.4有序有效實施專業(yè)建設規(guī)劃，并能與時俱進調(diào)整規(guī)劃內(nèi)容與實施計劃，有序有效實施專業(yè)建設規(guī)劃

4、，并能與時俱進調(diào)整規(guī)劃內(nèi)容與實施計劃，階段性成果達到或超過規(guī)劃預期。階段性成果達到或超過規(guī)劃預期。專業(yè)定位與規(guī)劃專業(yè)定位與規(guī)劃1212【認證標準認證標準】1.21.2培養(yǎng)方案遵循小學教師培養(yǎng)規(guī)律，符合培養(yǎng)方案遵循小學教師培養(yǎng)規(guī)律，符合《小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行）》等要等要求，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學方式、評價制度等有機銜接、相互支持。求，培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學方式、評價制度等有機銜接、相互支持

5、。【測評細則測評細則】1.2.11.2.1遵循小學教師培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)遵循小學教師培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)《小學教師專業(yè)標準（試行）小學教師專業(yè)標準（試行）》等文件精神等文件精神制定制定《專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案》并實施。并實施。1.2.2《1.2.2《專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)方案》文本規(guī)范，結構完整，內(nèi)容充實，突出培養(yǎng)目標、培養(yǎng)文本規(guī)范，結構完整，內(nèi)容充實，突出培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學方式、評價制度等方面的頂層設計，并體現(xiàn)有機銜接、相互規(guī)格

6、、課程體系、教學方式、評價制度等方面的頂層設計，并體現(xiàn)有機銜接、相互支持的要求，具有一定的校本特色。支持的要求，具有一定的校本特色。32.22.2課程結構體現(xiàn)理論課程與實踐課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程之間的課程結構體現(xiàn)理論課程與實踐課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程之間的有機結合；必修課與選修課設置合理，必修課能確保師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)有機結合；必修課與選修課設置合理，必修課能確保師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格要求，選修課能滿足師

7、范生的個性化發(fā)展需求；各類課程學分比例適當，其中公格要求，選修課能滿足師范生的個性化發(fā)展需求；各類課程學分比例適當，其中公共基礎課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的共基礎課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%10%，學科專業(yè)課程學分，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的不低于總學分的30%30%，教師教育課程達到，教師教育課程達到《教師教育課程標準（試行）教師教育課程標準（試行）》規(guī)定的學分規(guī)定的學分要求，學分認定辦法

8、規(guī)范且執(zhí)行嚴格。要求，學分認定辦法規(guī)范且執(zhí)行嚴格?！緶y評細則測評細則】2.2.12.2.1課程結構體現(xiàn)理論課程與實踐課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程之間課程結構體現(xiàn)理論課程與實踐課程、學科專業(yè)課程與教師教育課程之間的有機結合。的有機結合。2.2.22.2.2必修課與選修課設置合理，必修課能確保師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)必修課與選修課設置合理，必修課能確保師范生達到專業(yè)培養(yǎng)的基本規(guī)格和要求，選修課能滿足師范生的個性化發(fā)展需求。格和要求，選

9、修課能滿足師范生的個性化發(fā)展需求。2.2.32.2.3各類課程學分比例適當，其中公共基礎課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程各類課程學分比例適當，其中公共基礎課程中人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的學分不低于總學分的10%10%，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的，學科專業(yè)課程學分不低于總學分的30%30%，教師教育課程達，教師教育課程達到《教師教育課程標準（試行）教師教育課程標準（試行）》規(guī)定的學分要求，即三年制?？埔?guī)定的學分要求，即三年制

10、專科6060學分（不含教學分（不含教育實踐育實踐1818周）周）、五年制?？啤⑽迥曛茖？?272學分（不含教育實踐學分（不含教育實踐1818周）周）、四年制本科、四年制本科6464學分學分（不含教育實踐（不含教育實踐1818周）周）。2.2.42.2.4有規(guī)范的學分認定辦法且執(zhí)行嚴格。有規(guī)范的學分認定辦法且執(zhí)行嚴格。課程建設與實施課程建設與實施2323【認證標準認證標準】2.32.3課程內(nèi)容注重基礎性、全面性、先進性、實踐性，選用優(yōu)秀教

11、材，吸收學課程內(nèi)容注重基礎性、全面性、先進性、實踐性，選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、小學優(yōu)秀教育教學案例，并能根科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、小學優(yōu)秀教育教學案例，并能根據(jù)學習過程的適應性和專業(yè)發(fā)展的有效性及時調(diào)整、完善課程內(nèi)容，初步形成促進據(jù)學習過程的適應性和專業(yè)發(fā)展的有效性及時調(diào)整、完善課程內(nèi)容，初步形成促進學生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化。學生主體發(fā)展的多樣性、特色化的課程文化

12、?！緶y評細則測評細則】2.3.12.3.1課程內(nèi)容注重基礎性、全面性、先進性、實踐性，且能根據(jù)學習過程的課程內(nèi)容注重基礎性、全面性、先進性、實踐性，且能根據(jù)學習過程的適應性和專業(yè)發(fā)展的有效性及時調(diào)整、完善課程內(nèi)容。適應性和專業(yè)發(fā)展的有效性及時調(diào)整、完善課程內(nèi)容。2.3.22.3.2選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、小學優(yōu)秀教育教學案例，豐富、優(yōu)