淺談問題學生的轉(zhuǎn)化策略

1、1淺談問題學生的轉(zhuǎn)化策略平昌縣石埡小學楊紅梅所謂“問題學生”意指習慣不良或心理缺陷或品行障礙的學生。當前在我們構建和諧社會的過程中，“問題學生”的教育更應引起教育工作者足夠的重視，因為它不僅危及一個家庭的幸福，甚至關系到社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。實踐證明，他們的形成原因是多方面的，有自身內(nèi)在的原因，也有外部環(huán)境的原因，概括起來，問題學生一般有以下幾種心理成因：一、自卑心理問題學生因?qū)W習成績在班級中處于落后位置或曾犯過錯誤受到教師的批評、同

2、學的抱怨、家長的訓斥，經(jīng)常處在“四面楚歌“的環(huán)境和氛圍之中。他們在班里，在家里總感到抬不起頭，老是不如別人，總愛把自己的弱點與其它同學的優(yōu)點對比，心里失去平衡、心態(tài)消極，在學習、處事方面不能放開，造成學習效率低。自己的行為，學習成績得不到認可和重視，學習積極性，學習興趣受到挫傷，產(chǎn)生惡性循環(huán)。為了尋找心理滿足，達到暫時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現(xiàn)自己。我們常?？吹?，有自卑心理的學生，學習沒有興趣效率低，經(jīng)常聽課精力不集中，不能進

3、入狀態(tài)，在課堂上精神萎靡，神情呆滯。在與同學的交往上，經(jīng)常表現(xiàn)在對發(fā)型、服飾等方面的追求上，以此來體現(xiàn)自我的價值和存在，求得心理上的暫時平衡。二、戒備心理問題學生由于多次的失敗，屢遭挫折，有時做了好事，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老師不關心自己，認為自己在班里是多余的人。一旦出現(xiàn)誤差，又極其容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自3現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，

4、理順關系。學習認真努力，成績明顯提高，學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強?？粗@位學生的轉(zhuǎn)化，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學生需要一個過程，要奉獻愛心，因材施教，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，將教育優(yōu)勢有機整合，充分發(fā)揮。對問題學生，要了解其個性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進步的主動性。只要喚起了他們的自信心，他們學習進步的速度就會大大加快。學

5、習進步了，信心增強了，行為規(guī)范方面的問題就會受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會收到成效。二、用“愛”感之，促使轉(zhuǎn)化。由于問題學生身上具有長期的消極因素，他們的進步容易出現(xiàn)反復。教師要細致地觀察他們的行為，及時地查找問題的原因，分析其心理，“防患于未然”。在學生出現(xiàn)反復時，不要輕于發(fā)火，要有耐心，靜下心來，真誠地對待學生的過錯，努力分析原因，改變方法，抓反復，反復抓，給他們于自省，自我糾正的機會。問題學生的轉(zhuǎn)化，教師的觀察很重要，如果

6、我們不能及時地發(fā)現(xiàn)并糾正，一旦學生的自尊心受到傷害，就比較不好辦。所以需要我們多一份耐心，急是沒用的，相反一急就會把事情弄糟！做后進生的轉(zhuǎn)化工作雖然很累人，很瑣碎，但如果因為我們的努力使他們的前途無限光明，這工作將是最有意義的工作！三、挖掘“問題學生”的積極因素，激勵轉(zhuǎn)化。教師一味的批評、訓斥，往往會實得其反，問題是越堵越大。表揚的話是人人都愛聽，愿意接受。因此，如果用嚴厲的批評，暴力的措施說服不了學生的話，不妨改用稱贊和欣賞的策略。這