物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學設計

1、《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘(復習課)》教學設計一、教學內(nèi)容分析（一）教材的地位及作用（一）教材的地位及作用“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”是初中化學的核心教學主題。只有了解了物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，才能形成化學的基本觀念，才能更好的理解化學的內(nèi)涵，才能提高學生探究物質(zhì)及其變化的興趣。因而本主題的學習對學生深入認識物質(zhì)的變化，學習身邊常見物質(zhì)的性質(zhì)有著重要作用。在這一主題的復習中，我們要進一步幫助學生從微觀的角度去學習化學，認識一些化學現(xiàn)象的本質(zhì)；要通過引導學生從化學的

2、視角看五彩繽紛的物質(zhì)世界，幫學生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)，系統(tǒng)地形成微粒觀、元素觀和物質(zhì)分類觀。（二）教材主要內(nèi)容（二）教材主要內(nèi)容《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》這一主題包括四個二級主題：“化學物質(zhì)的多樣性”——主要使學生形成物質(zhì)分類觀；“微粒構(gòu)成物質(zhì)”——幫學生構(gòu)建完整的“微粒觀”；“認識化學元素”——幫學生構(gòu)建完整的“元素觀”；“物質(zhì)組成的表示”——將宏觀物質(zhì)、微觀粒子和化學符號間建立了聯(lián)系。二、教學對象分析在本主題中，學生已學習了分子、原子、離子

3、、元素、相對原子質(zhì)量、化學式、分子式量等多個概念，以及原子的結(jié)構(gòu)、化合價、根據(jù)化學式的計算等內(nèi)容，涉及的知識多而雜，概念易混淆。本節(jié)課主要是幫助學生把學過的主要知識進行分類、歸納和系統(tǒng)化，把學過的基礎知識整理成“知識點”，把相互聯(lián)系的概念連接成“知識線”，最后交織成“知識網(wǎng)”。這樣可避免知識零碎、不成系統(tǒng)，避免學生死記硬背。三、教學設計思想本主題的教學從學生熟悉的日?，F(xiàn)象和已有的經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動直觀的情景，旨在激發(fā)學生學習化學的興趣；

4、通過引導學生回憶、歸納，使所學知識系統(tǒng)化，加深對所學知識的認識；通過引導學生對一些問題的分析、推理，提高學生的解題能力和運用所學知識解決實際問題的能力；在引導學生對物質(zhì)的由表及里的認識中，教會學生從化學的視角、用辯證唯物主義的觀點看世界。四、教學目標（一）知（一）知識與技能與技能1通過對生活中化學物質(zhì)的認識，讓學生意識到化學物質(zhì)的多樣性，學會對物質(zhì)進行簡單的分類，能從組成上區(qū)分單質(zhì)、化合物、氧化物、純凈物、混合物、有機物等物質(zhì)，認識物質(zhì)

5、的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。2通過對常見物質(zhì)從微觀角度進行分類，使學生認識到物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，能從微觀上解釋生活中的宏觀現(xiàn)象和變化。3通過對物質(zhì)多樣性的認識，知道眾多物質(zhì)是由有限的元素組成的，形成化學變化中元素不變的觀念。要求學生記住一些常見元素的名稱和符號。知道元素的簡單分類。能從元素周期表中獲取相關元素的信息并進行

6、提煉和加工。4通過對常見物質(zhì)組成表示的討論，讓學生掌握化學式的書寫和意義。記住常見元素和原子團的常見化合價。能看懂某些商品標簽上標示的物質(zhì)成分及其含量，能利用相對原子質(zhì)量、分子式量等進行物質(zhì)組成的簡單計算。（二）（二）過程與方法程與方法1通過對日常物質(zhì)的宏觀組成和微觀構(gòu)成的認識，掌握分類法這一重要的科學方法和由于物質(zhì)的多樣性，化學上通常用分類的方法認識物質(zhì)。請同學們根據(jù)物質(zhì)的組成，在小組內(nèi)交流，把物質(zhì)分類用框圖的形式表示，層次分明?？偨Y(jié)

7、歸納請各小組同學展示“物質(zhì)分類圖”，點評。和老師分類的圖對比，指出其中的分類依據(jù)。學生在小組內(nèi)交流，對物質(zhì)分類進行歸納。相互交流對物質(zhì)分類的認識。學生在交流中，將單質(zhì)、化合物等概念進行復習，學會物質(zhì)分類法。根據(jù)我們對物質(zhì)的分類的認識，以及你了解的不同類物質(zhì)的性質(zhì)，我們來認識一下美麗的敦煌壁畫吧！根據(jù)你所學的同類物質(zhì)的性質(zhì)，你對預防壁畫褪色能提出哪些建議？學生猜想“赭石”、“白堊”成分，寫出化學式，并根據(jù)所學不同類物質(zhì)的性質(zhì)對預防壁畫褪色

8、提出建議。知識應用點評：通過分類法研究物質(zhì)，可以讓我們了解更多物質(zhì)的性質(zhì)。體會分類法學習和研究物質(zhì)的便捷性和有效性。深入交流我們從組成上對物質(zhì)進行了分類，根據(jù)你對物質(zhì)的認識，請你談談造成“物質(zhì)多樣性”的原因?qū)W生交流討論，造成物質(zhì)多樣性的原因。加深對不同類物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的認識。過渡在對物質(zhì)多樣性的認識中，我們知道物質(zhì)從宏觀上是由什么組成的？從微觀上又是由什么構(gòu)成的？要了解物質(zhì)的化學性質(zhì)，必須先從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成。物質(zhì)的構(gòu)成微粒不同，

9、化學性質(zhì)就一定不同。學生回答引導學生建立對物質(zhì)宏觀、微觀兩個方面的認識。請同學們試著從“構(gòu)成物質(zhì)微?！钡慕嵌葘ο铝形镔|(zhì)進行分類。學生交流，完成物質(zhì)分類。請同學們試著從微觀角度對宏觀物質(zhì)是由哪種微粒構(gòu)成的，進行歸納總結(jié)。學生討論，將宏觀物質(zhì)從微觀角度進行分類。從宏觀物質(zhì)引出對物質(zhì)微觀構(gòu)成的認識。幫助學生構(gòu)建“微粒觀”。我們回顧一下這些粒子定義，它們都是怎樣的微粒？它們之間有什么聯(lián)系呢？請在小組內(nèi)交流對這些微粒的認識。課堂探究︱“物質(zhì)微觀構(gòu)