班主任與學生談話說理的藝術

1、班主任與學生談話說理的藝術二十幾年的班主任工作，使我覺得班主任工作也是一門藝術。在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點撥，“靈機一動”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無不顯示著藝術的特性。班主任主要通過擺事實，講道理的談話方式對學生進行正面教育，從而啟發(fā)學生覺悟，提高學生認識，指導學生行為。談話說理是班主任工作中最常用，最基本的教育方法，因此，講究技巧，提高談話的質量尤為

2、重要。一、開啟說話通道有些班主任找學生談話，往往是唱“獨腳戲”，學生始終處于被動的“聽”的地位，盡管班主任不斷提醒學生講話，但學生始終一言不發(fā)，最多只是“嗯”“啊”地應付，缺乏師生間的交流。這樣的談話是不會有什么效果的。談話剛開始時，氣氛容易沉悶。因為學生可能還缺乏必需的心理準備。往往不知道班主任為什么樣要找他談話，準備談什么內容，會不會對自己批評，顧慮很多。這時，作為班主任就要高潮解除學生的心理顧慮，以和藹可親的態(tài)度，細膩豐富的感情，

3、親切友好的語氣，恰到好處的分寸，來形成良好的談話情境。談話進要采用比如“老師是學生的知心朋友”，“老師很愿意聽聽你的意見”?！奥犃四愕囊庖妼蠋熞欢ㄓ袔椭惡蜕频脑拋碚T發(fā)，鼓勵學生說話的欲望或先與學生寒喧一番；或先表揚學生近來的進步。切忌一見古人云：“感人心者，莫先乎情?！卑嘀魅魏蛯W生談話，冰冷的態(tài)度，空洞的說教，嚴厲的批評，都會關閉學生的心靈，甚至引起學生的逆反心理。要“達理”必先“通情”。班主任只有像對待自己的孩子，朋友那樣，懷有

4、真誠的愛心、理解、尊重、信任和愛護學生，才能使學生親近，信任班主任，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受班主任的批評和指點。三、重在因人而異與學生談話，關鍵是要有的放矢，“對癥下藥”。班主任要全面把握學生的心理，了解學生的個性特征，根據不同的學生，采取不同的方法。對學生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的談話方式，一般適宜于期望、激發(fā)、鼓勵學生好學上進，也適用于性格內向、感情細膩脆弱，心理承受力差的學生，特別是女生，對學生指導，循循善誘的談話方式

5、，一般適用于染有壞習慣，自學性，自控力較差的學生。特別對一些后進生，頑皮的學生，班主任要“精誠所至，金石為開”。用愛的潺潺溪流滋潤學生的心田，相信“變好”這一天一定地來到；用愛心、誠心，情感去喚醒學生，采用溫暖的談話方式，一般適用于雖經努力仍較差的學生，有缺陷的學生，受了委屈的學生及挨處分有悔改表現的學生。用一片愛心去溫暖學生冷卻的心，點燃其中的希望之火，有效地防止他們發(fā)生“破罐子破摔”的現象；對偶犯或初犯錯誤，但自學性較高又要面子的學