論素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

1、論素質(zhì)教育與應(yīng)試教育論素質(zhì)教育與應(yīng)試教育每個(gè)人都有不同的潛質(zhì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，怎樣才能充分挖掘和培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，怎樣才能處理好個(gè)體發(fā)展與群體教育、因材施教與應(yīng)試教育的關(guān)系呢？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考：我國(guó)近年來(lái)雖然大力推行素質(zhì)教育、強(qiáng)調(diào)因材施教，但大多數(shù)學(xué)校又都過(guò)分重視升學(xué)率，惟成績(jī)是瞻，成績(jī)就是法寶，教師的業(yè)績(jī)、教學(xué)的評(píng)估都以成績(jī)高低來(lái)衡量，在如此重視成績(jī)的情況下，教師們的精力都集中在了書(shū)本、成績(jī)，

2、厚此薄彼，抓群體而忽視個(gè)體，猶如一輛割草機(jī)，齊刷刷的過(guò)去，枝條沒(méi)有了，個(gè)性沒(méi)有了，只有方方正正、千篇一律的規(guī)格。因材施教與應(yīng)試教育已形成矛盾。做為一名有責(zé)任的教育工作者，我們絕不能人云亦云、明哲保身，我們必須大聲疾呼、合理建議。古人韓愈說(shuō)：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有！難道現(xiàn)代社會(huì)就沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但在其他方面卻有出類(lèi)拔萃的才能，例如唱歌、跳舞、體育、繪畫(huà)、動(dòng)手能力、組織能力等等，但因?yàn)槿鄙僬嬲牟畼?lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)

3、、培養(yǎng)，在成績(jī)大于天、“考考考！老師的法寶、學(xué)生的命根?！钡乃枷胫湎?，特長(zhǎng)愛(ài)好得不到發(fā)揮、得不到鍛煉，逐漸淪落為班上的差等生。國(guó)家推行基礎(chǔ)教育旨在推進(jìn)素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育弊端的教育改革成效不夠明顯：應(yīng)試教育批而不倒仍未得到有效遏制，素質(zhì)教育倡而不立未能取得重大突破。應(yīng)試教育根深蒂固、素質(zhì)教育舉步維艱，而素質(zhì)教育搞不好，因材施教就是一句空話(huà)。在現(xiàn)階段，人的成長(zhǎng)與謀生之間存在著緊密的聯(lián)系，人們總是根據(jù)謀生利益最大化來(lái)規(guī)劃其受教育過(guò)程的。既

4、然社會(huì)上越來(lái)越多被看好的職業(yè)崗位設(shè)置了學(xué)歷高門(mén)檻，那么必將引導(dǎo)人們選擇上大學(xué)上好大學(xué)來(lái)圓自己的人生夢(mèng)，引導(dǎo)人們?cè)诟呖记暗氖嗄觊g，爭(zhēng)取上重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)，并力爭(zhēng)成身上，和大多數(shù)學(xué)生對(duì)立起來(lái)；認(rèn)為因材施教難度大，難以實(shí)施；這些誤區(qū)的產(chǎn)生以致在教學(xué)中不能有意識(shí)地、自覺(jué)地、積極地把握因材施教對(duì)人的個(gè)性全面發(fā)展的制導(dǎo)性、支配性和潛移默化作用，影響著因材施教作用的有效發(fā)揮?；谶@些誤區(qū)在基本的對(duì)策上教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓不同層次的學(xué)生都

5、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；建立良好的師生關(guān)系；熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生?？傊?，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開(kāi)教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到既面向全體又注重因材施教。因材施教是中國(guó)教育的傳統(tǒng)，也是教育事業(yè)客觀(guān)規(guī)律的反映。一定年齡階段的學(xué)生，在生理和心理發(fā)展上有一定的共同特征，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累也大體相同，這是學(xué)生的共性。但由于不同學(xué)生的生理?xiàng)l件、環(huán)境影響和受教育的具體情況不同以及在智力因素和非智力因素等方面的個(gè)性差異是客觀(guān)存在的，即他們?cè)谥R(shí)、能

6、力、性格、興趣、愛(ài)好、意志力、習(xí)慣、品格和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在差異，因此，我們必須根據(jù)學(xué)生的具體情況去展開(kāi)教育活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。世界上沒(méi)有完全一樣的兩片葉子，學(xué)生個(gè)體之間存在著差異，這是不容忽視的現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中更不應(yīng)該忽視，為了激發(fā)不同水平的學(xué)生的興趣，教師應(yīng)因材施教來(lái)吸引絕大多數(shù)的學(xué)生的注意力。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)使用不同方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)。實(shí)施因材施教應(yīng)是一個(gè)教師追求的境界。具體說(shuō)，因材施教