小學數(shù)學應用題教學方法研究結(jié)題報告

1、1《小學數(shù)學應用題教學方法研究》結(jié)題報告鎮(zhèn)腰莊小學?課題的提出：課題的提出：小學數(shù)學教學是以開發(fā)學生的智力活動，特別是培養(yǎng)邏輯思維能力為主，而應用題教學是重中之重，它綜合了學生的各種能力與素質(zhì)，并不斷的在訓練中提高，在實踐中加深，充分體現(xiàn)了數(shù)學的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，各種新的教學理念不斷發(fā)展，數(shù)學教學的內(nèi)越來越深，教師感覺到越來越不好教，學生也感覺到越來越不好學，特別在應用題教學中，教師費了很大的心血備課，認真的講課，但收

2、效并不明顯，通過學生的作業(yè)和測試卷面來看，有的可以說是很不好。應用題教學的成否，直接關(guān)系著學生的學習效果與成績的提高，關(guān)系著教師教學水平與教育質(zhì)量的體現(xiàn)，因而怎樣提高應用題教學，是很多教師都在思考的一個問題，在此我提出了《小學數(shù)學應用題教學方法研究》，旨在發(fā)現(xiàn)提高應用題教學水平的方法。?課題的界定課題的界定：1、本課題的數(shù)學應用題是指小學3—6年級教學中的應用題，是指能比較有效讓學生分析數(shù)學，應用數(shù)學，提高學生分析問題、解決問題的能力和

3、發(fā)展學生智力的應用題。2、教學方法是指能讓學生學會解決問題或者讓老師教會學生解決問題的方法和，不僅包含了教師在課堂教學中有利于學生教學的方法，也包含了課堂教學以外的有利于學生進步的方法，是將多種方法融合在一起的方法。3只占到30%，再次，沒有養(yǎng)成分析應用題的習慣，調(diào)查中會認真分析數(shù)量關(guān)系的只占到30%，同學們不知道怎樣去分析，不能形成一個系統(tǒng)的分析過程，對稍微復雜一點的應用題就沒有辦法，嚴重影響成績的提高。3、學生解答題目技巧不夠。一是

4、不注意應用題的題型，在相當多的應用題中，有很多的的題目可以說就是考查一個知識點，那么其中的數(shù)量關(guān)系，或者說題目的結(jié)構(gòu)都是相同的，學生只要會其中之一，便能融會貫通，舉一反三，掌握相關(guān)的應用題，能熟練的進行解答。二是不能練習用多種方法解答，在課本中，有許多的題目是可以用多種方法解答的，教材中也有這方面的要求，但學生只是在要求進才會去做，在平時不注意，就不知道這樣既能鞏固學習的知識，又能多一種解題的方法。三是不會用到輔助手法，在有的應用題中，

5、只通過讀題，一時難以理解題意，我們可以通過畫圖來解決，如在行程問題中，更能明顯的看出來各種數(shù)量之間的關(guān)系，還有在植樹、打電話等數(shù)學廣角中，更是讓學生清清楚楚明明白白的答題。二、認真分析影響教學效果的各種因素二、認真分析影響教學效果的各種因素(一)學生是應用題教學中的關(guān)鍵因素。1、學生學習興趣是解決應用題的前提。數(shù)學產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動，應用題更是解決生活中的數(shù)學問題，創(chuàng)設一定的情境呈現(xiàn)給學生。這種情境可以是一幅生活圖景，也可以是圖表、對話、文