小學(xué)兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展

1、1,第四章 小學(xué)兒童的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展 第一節(jié) 小學(xué)兒童的情緒與情感,一、小學(xué)兒童情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)（一）小學(xué)兒童的情感內(nèi)容不斷豐富 1.多樣化的活動(dòng)豐富了小學(xué)兒童的情緒、情感 2.小學(xué)兒童的情感進(jìn)一步分化 3.小學(xué)兒童情感的表現(xiàn)手段更為豐富（二）小學(xué)兒童的情感深刻性不斷增加（三）小學(xué)兒童的情緒穩(wěn)定性不斷加強(qiáng) 低年級(jí)：穩(wěn)定性較差，易變且脆弱。 中高年級(jí)：穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng)，境遇

2、性減少，選擇性提高。（四）小學(xué)兒童的情緒可控性不斷提高 低年級(jí)：易沖動(dòng)、外露，可控性較差 中高年級(jí)：逐漸發(fā)展起來，能控制調(diào)節(jié)自己情感的發(fā)展,2,討 論 1、隨知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，兒童情感的分化逐漸精 細(xì)、準(zhǔn)確，以笑為例，小學(xué)兒 童會(huì)微笑、大笑外， 還會(huì)羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。 這一表現(xiàn)說明了小學(xué)兒童情感的什么特點(diǎn)？ 2、小學(xué)兒童逐

3、漸學(xué)會(huì)從一定的道德標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)， 確立自己喜歡誰或不喜歡誰?！拔蚁矚g××，因?yàn)樗?學(xué)習(xí)好，常為集體做好事；我討厭××，因?yàn)樗皇?紀(jì)律?！边@一表現(xiàn)說了小學(xué)兒童情感的什么特點(diǎn)？,3,,二、小學(xué)兒童高級(jí)情感的發(fā)展（一）小學(xué)兒童道德感的發(fā)展 （二）小學(xué)兒童理智感的發(fā)展 （三）小學(xué)兒童美感的發(fā)展 三、小學(xué)兒童積極情感的培養(yǎng)（一）提高認(rèn)識(shí)（二）創(chuàng)設(shè)情境 （三）培養(yǎng)調(diào)控情緒的能力,

4、4,第二節(jié) 小學(xué)兒童的人際關(guān)系,一、人際關(guān)系 就是人們?cè)诮煌行纬傻闹苯拥男睦黻P(guān)系。 這種關(guān)系包含以下兩層含義： 第一，人際關(guān)系中包含幾種心理成分： 認(rèn)知成分：個(gè)體對(duì)人際關(guān)系狀況的知覺和理解； 情感成分：交往中與他人在感情上的親疏和滿意度的體 驗(yàn)，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)； 行為成分：維持人際交往時(shí)的外在表現(xiàn)和所產(chǎn)生的結(jié)果。 第二，人際關(guān)系是在彼此交往的過程中建立和發(fā)展起來

5、 的。,5,人際關(guān)系的作用,1、能夠滿足個(gè)體的許多需求。2、是人與人之間的溝通的有機(jī)渠道。3、可以幫助人們減輕寂寞。4、可以給個(gè)體提供正常生活所需的適宜刺激。5、可以增進(jìn)個(gè)體的自我了解。,6,人際關(guān)系縱向發(fā)展,7,一、親子關(guān)系,親子關(guān)系：一般認(rèn)為是父母與子女之間的關(guān)系。是一種不對(duì)稱的雙向互動(dòng)關(guān)系。表現(xiàn)為①孩子從父母那里獲得的需要比父母從孩子那里獲得的 需要更多；②父母通常掌握著權(quán)力和限制，對(duì)孩子的影響

6、力也更 大，孩子更多的是尊從父母的教導(dǎo)，接受父母的影 響。 視頻,8,（一）親子關(guān)系的變化,1.父母與兒童交往時(shí)間的變化。2.父母對(duì)兒童的控制力量的變化。 第一階段：父母控制（6歲以前） 第二階段：共同控制（6-12歲） 第三階段：兒童控制（12歲以上）,9,（二）父母的教養(yǎng)方式,父母的教養(yǎng)方式是由情感（父母對(duì)孩子作出反應(yīng)的性質(zhì)和數(shù)量）和

7、控制（父母對(duì)兒童管理和監(jiān)督的程度）兩個(gè)不同維度組合而成。不同組合可以形成四種教養(yǎng)方式。 1.權(quán)威型 2.專制型 3.忽視型 4.放縱型,10,教養(yǎng)方式與兒童的個(gè)性與社會(huì)性,11,二、同伴關(guān)系,同伴關(guān)系,友誼：同伴關(guān)系的高級(jí)形式,同伴,同伴團(tuán)體（即小團(tuán)體）,,12,（一）小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的發(fā)展,1.同伴團(tuán)體的含義 指同一些在年齡、身體、社會(huì)地位等方面極為接近的兒童所組成的群體。2.同伴團(tuán)體

8、的特點(diǎn) 第一，在一定的規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往； 第二，限制其成員對(duì)其他團(tuán)體的歸屬感； 第三，具有明確的或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)； 第四，發(fā)展使用其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作 的組織。,13,3.同伴團(tuán)體的種類①有組織的團(tuán)體②自發(fā)的團(tuán)體A、親社會(huì)團(tuán)體B、非社會(huì)團(tuán)體C、反社會(huì)團(tuán)體,14,4.小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的功能①讓每個(gè)兒童從同伴團(tuán)體中獲得社會(huì)信息，并將自己與同伴進(jìn)行 比較。

9、②讓每個(gè)兒童從同伴團(tuán)體中獲得有關(guān)能力的反饋信息，根據(jù)這方 面的信息使兒童對(duì)自己的行為作出好、一般或不好的評(píng)價(jià)。③同伴團(tuán)體促進(jìn)兒童社會(huì)依戀情緒的正常發(fā)展。④好的同伴團(tuán)體可以為兒童建立一個(gè)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)兒童的行 為起調(diào)節(jié)、控制作用。相反，不好的同伴團(tuán)體，可能使兒童走 上錯(cuò)誤的道路，如表現(xiàn)出犯罪、抽煙、酗酒等行為。⑤好的同伴團(tuán)體為兒童認(rèn)知心理和人格的健康發(fā)展創(chuàng)造了積極的 條件。,15,（二）小學(xué)兒童同伴團(tuán)體的發(fā)展過程,

10、1.孤立期（一年級(jí)上半學(xué)期）2.水平分化期（一至二年級(jí)）3.垂直分化期（二至三年級(jí)）4.部分團(tuán)體形成期（三至五年級(jí)）5.集體合并期（五年級(jí)以后）,16,（三）同伴的接納性,包括兩方面的含義：一是兒童受歡迎的程度； 二是兒童在同伴中的地位,17,★小學(xué)兒童的同伴接納性 1.人緣型兒童（占總?cè)藬?shù)的7.8％） 2.嫌棄型兒童（約占5.1％） 3.孤立型兒童（約占9.8％）

11、 4.中間型兒童（構(gòu)成班級(jí)人際關(guān)系的主體）,18,★影響同伴接納的因素 1.家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式 2.出生順序 3.認(rèn)知技能 4.姓名 5.身體特征 6.行為特征,19,（四）小學(xué)兒童的友誼 塞爾曼提出兒童友誼發(fā)展的5個(gè)階段： 第一階段（3-7歲），不穩(wěn)定階段。 第二階段（4-9歲），單向幫助階段。 第三階段（6-12歲），雙向幫助但不能共患難的

12、合作 階段。 第四階段（9-15歲），親密共享階段。 第五階段（12歲開始），友誼發(fā)展的最高階段。,20,1.小學(xué)兒童擇友的標(biāo)準(zhǔn) ①直接接觸關(guān)系 這是同伴關(guān)系的初步形式，其發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而下降。 ②接受關(guān)系 其發(fā)展趨勢(shì)是隨年齡增高而迅速下降。 ③敬慕關(guān)系 ④其他關(guān)系,21,2.小學(xué)兒童擇友的特點(diǎn) 擇友的同質(zhì)性---指兒童傾向于

13、選擇與自己 的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng) 歷相和諧的人做朋友。 擇友的趨上性---指兒童傾向于選擇品行得 到社會(huì)贊賞的人為朋友。,22,三、師生關(guān)系（學(xué)校中最主要的人際關(guān)系） 是不對(duì)稱的雙向互動(dòng)關(guān)系，起主導(dǎo)作用的是教師。（一）小學(xué)兒童對(duì)教師的態(tài)度：隨著年齡增長(zhǎng)不斷 變化,23,斯坦福大學(xué)的教育心理學(xué)教授

14、蓋奇(N．L．Gage)在他主編的美國(guó)大學(xué)《教育心理學(xué)》教材第15版中，把優(yōu)秀教師的品質(zhì)和表現(xiàn)歸納如下： ①利用優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)和一般學(xué)生的“閃光點(diǎn)”激發(fā)學(xué)生。 ②愿意花時(shí)間去理解作為人的學(xué)生。 ③較強(qiáng)的組織能力。 ④幽默。 ⑤使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件好事 ⑥對(duì)所教學(xué)科充滿熱情。 ⑦公正。 ⑧使學(xué)生感到教師是負(fù)責(zé)任的。 ⑨用可被理解的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。.,24,,1.學(xué)

15、生心目中的理想教師 根據(jù)一些調(diào)查材料，學(xué)生認(rèn)為理想的教師應(yīng)具備以下特征： ①公正正直。 ②關(guān)心學(xué)生，重視學(xué)生。 ③情緒穩(wěn)定，不隨意發(fā)怒，不茍求諷刺學(xué)生。 ④除有學(xué)識(shí)之外，還有良好的教學(xué)方法，有崇高的理想。 ⑤沒有不良習(xí)慣，如隨地吐痰、口沫橫飛、衣冠不整、表情過度等。,25,2．學(xué)生最不歡迎的教師①腹中無物，自充賢能。②過分嚴(yán)厲，淡漠無情。③愛諷刺、挑剔，刺傷學(xué)生自尊心。④性情怪

16、癖，態(tài)度傲慢，與學(xué)生敵對(duì)，不負(fù)責(zé)任。⑤喜歡學(xué)生阿諛奉承。⑥不懂教學(xué)方法。⑦膽小怕事。⑧處理問題不公平。,,,,26,教師教學(xué)中的不良習(xí)慣 根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和一些調(diào)查研究，教師應(yīng)注意克服以下不良教學(xué)習(xí)慣： 1．神經(jīng)性的習(xí)慣。如抓頭、頻繁眨眼、挖鼻孔、傻笑等。 2．隨地吐痰或口沫橫飛。 3．上課抽煙，吞云吐霧。 4．衣冠不整，滿身油膩。 5．表情過度，作小丑狀，眉頭緊皺。 6

17、．漫談瑣事，好講粗話。 7．看本照念。 8．可厭的講話習(xí)慣。如語音模糊、單調(diào)乏味；講話猶如有痰在喉；鄉(xiāng)音不改，口頭禪太多；語音低沉或高徹云霄、震耳欲聾。,,,,27,第三節(jié) 小學(xué)兒童的自我意識(shí),自我意識(shí)：是意識(shí)的一種形式，是指一個(gè)人對(duì)自己的 意識(shí)。（即主觀的我對(duì)客觀的我的意識(shí)）,,,,28,意識(shí),,環(huán)境意識(shí)（動(dòng)物與人共有）,自我意識(shí)（只有人類具有）,29,從內(nèi)容上劃分：,從形式上劃分：,從自

18、我觀念上劃分：,生理自我、社會(huì)自我、心理自我,自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控,現(xiàn)實(shí)自我、投射自我、理想自我,自我意識(shí)的結(jié)構(gòu),30,（一）內(nèi)容：生理自我、社會(huì)自我、生理自我,生理自我：對(duì)自身生理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 如：對(duì)體重、身高、身材、容貌等體像和性別方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)身體的痛苦、饑餓、疲倦等感覺。社會(huì)自我：對(duì)自己與周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 如：自己在朋友、同學(xué)、家庭、社會(huì)中所處的地位，自己與他人關(guān)系。心理自我：

19、對(duì)自身心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。 如：能力、知識(shí)、情緒、氣質(zhì)、性格、理想、信念、興趣、愛好等。 因此說，自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己的身心狀況和對(duì)自身與別人以及與周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)。,31,（二）形式：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控,自我意識(shí),自尊、自信、自豪、自卑、自憐、自責(zé)等，其中自尊感是關(guān)鍵。,自我感覺、自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)等，其中自我評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。（喬韓窗口）,自我控制、自律自強(qiáng)、自我監(jiān)督等，其中自我控制是關(guān)

20、鍵。,自我調(diào)控（意）,自我認(rèn)識(shí)（知）,自我體驗(yàn)（情）,三者之間的和諧程度以及與客觀現(xiàn)實(shí)的吻合程度，決定了個(gè)體自我意識(shí)的健康狀況。,32,33,（三）自我觀念：現(xiàn)實(shí)自我、投射自我、理想自我,現(xiàn)實(shí)自我：個(gè)體對(duì)自己當(dāng)前總體實(shí)際狀況的基本看法。（客觀存在）投射自我：個(gè)體想象自己在他人心目中的形象。（主觀映像） 現(xiàn)實(shí)自我與投射自我一致：個(gè)體產(chǎn)生加快自我發(fā)展的傾向； 反之，個(gè)體會(huì)感到別人不理解自己，或試圖改變現(xiàn)實(shí)自我。理想

21、自我：個(gè)體想要達(dá)到的比較完美的形象。（主觀映像） 理想自我建立在現(xiàn)實(shí)自我基礎(chǔ)上，符合社會(huì)期望：自我意識(shí)獲得快速發(fā)展。三者有矛盾：引起個(gè)體內(nèi)心混亂，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。,34,,自我意識(shí)的發(fā)展,,,,,,,,,,,,,,,萌芽1- 3歲,形成3歲—青春期前,發(fā)展青春期10年,生理自我發(fā)展1歲， 區(qū)分自己和動(dòng)作2歲，使用名字——“我”3歲，出現(xiàn)疑慮感、羞愧感、占有欲、嫉妒感，有獨(dú)立要求用自己的想法解釋外界,社會(huì)自

22、我發(fā)展接受社會(huì)化形成角色觀念，如性別角色、家庭角色、伙伴角色、學(xué)生角色等。關(guān)注外界、忽視內(nèi)心,心理自我發(fā)展豐富的認(rèn)識(shí)內(nèi)容深刻的情緒體驗(yàn)自覺的自我調(diào)控矛盾突出,,,,,,完善青春期后,自我同一性形成主我和客我、理想我和現(xiàn)實(shí)我整合統(tǒng)一,35,一、小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì) （一）小學(xué)兒童自我意識(shí)隨年級(jí)增高而不斷發(fā)展,36,,,,,,,,,,,1 2 3 4 5 6

23、,,等級(jí)分?jǐn)?shù),2.5,2.0,1.5,,1.96,,,,,年級(jí),小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展,37,一、小學(xué)兒童自我意識(shí)的發(fā)展趨勢(shì) （一）小學(xué)兒童自我意識(shí)隨年級(jí)增高而不斷發(fā)展 （二）小學(xué)各年級(jí)兒童發(fā)展速度不同（三）小學(xué)兒童自我意識(shí)成分發(fā)展不同步,38,二、小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 （一）小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)的幾種表現(xiàn) 1.過高的評(píng)價(jià) 2.過低的評(píng)價(jià) 3.適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),39,（二）小學(xué)兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì) 1.自我評(píng)

24、價(jià)獨(dú)立性的日益增長(zhǎng) ①此特點(diǎn)是針對(duì)什么而言的？ ②體現(xiàn)在什么地方？ ③其發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 討論：①為什么小學(xué)生特別喜歡“告狀”？教師應(yīng)如何對(duì)待？②高年級(jí)學(xué)生在“告狀”上有何變化？這說明了什么？,40,2.自我評(píng)價(jià)全面性的日益提高 ①此特點(diǎn)是針對(duì)什么而言的？ ②體現(xiàn)在什么地方？ ③其發(fā)展趨勢(shì)是什么？,41,3.自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸加強(qiáng) ①此特點(diǎn)是針對(duì)什么而言的？ ②體現(xiàn)在什么地方

25、？ ③其發(fā)展趨勢(shì)是什么？,42,羅森伯格自尊量表測(cè)驗(yàn),43,1.總的來說，我對(duì)自己很滿意 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意 2.我有時(shí)認(rèn)為自己一點(diǎn)也不好 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意 3.我認(rèn)為自己有很多好品質(zhì) A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意 4.我能像大多數(shù)人一樣做事 A.非常同意 B.同意 C

26、.不同意 D.非常不同意 5.我認(rèn)為自己沒有什么值得自豪的地方 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意,,,,44,羅森伯格自尊量表,6.我有時(shí)感到自己沒有用 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意 7.我認(rèn)為自己還行，至少同別人一樣 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意 8.我希望自己能得到更多的尊重 A.非常同意 B.同意

27、 C.不同意 D.非常不同意 9.我總是傾向于認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意10.我對(duì)自己抱著積極的態(tài)度 A.非常同意 B.同意 C.不同意 D.非常不同意,,,,45,結(jié)果解釋 選A、B、C、D各得4分、3分、2分、1分；其中5個(gè)題目是反向題（2、5、6、8、9），反向計(jì)分；然后把10個(gè)題目的得分相加，即總分?？偡址秶?0-40分，