修改后的有備而來,滿載而歸

1、有“備”而來而來，滿載而歸載而歸———小學語文高段有效預習策略的研究朱慧琴武義壺山小學郵編321200內(nèi)容摘要：內(nèi)容摘要：我認為，預習，他既不是多多益善的數(shù)量堆積，也不是“行行復行行”重復學習的代名詞，更不能走進“躲進小樓成一統(tǒng)”的封閉圈。師生如何正確對待預習作業(yè)，讓預習發(fā)揮應有的效能，是我們廣大語文老師應當正視并重視的問題。讓我們期待預習作業(yè)在教師科學、合理地調(diào)控下，走向“出色”、“減負”成功、“交流”順暢，逐漸被學生喜愛，成為學習環(huán)

2、節(jié)中永遠最值得期待的前奏！本文主要探索新課程背景下小學語文教學中的有效預習策略，因材施教，努力使每位學生都能了解并掌握有效的預習方法。預期在學生的預習方法、預習步驟、預習作業(yè)設計等方面能有所創(chuàng)新和突破。從實驗結果來看，主要取得了以下幾個方面的成果：（1）使學生逐步養(yǎng)成課前預習的好習慣，并給他們提供了一個自由探索的空間，充分體現(xiàn)了學生學習的獨立性。（2）教會學生掌握有效的預習方法。（3）有助于學生自學能力的穩(wěn)步提高。一、一、預習預習情況的

3、情況的現(xiàn)狀：狀：眾所周知，新課程以后，現(xiàn)在的小學中高年級語文教師一直以來會向學生提出課前預習課文的要求，這已經(jīng)成為一項每日必做的功課了?？墒?，當教師們樂此不疲地堅信預習是學生學習必不可少的環(huán)節(jié)時，是否也知道學生對待預習作業(yè)的態(tài)度怎樣呢？讓我們來看看幾種非常有代表的學生觀點吧：小方：預習是我最怕的作業(yè)，抄抄寫寫占用了很多的時間，真不知道這樣的學習怎么會有用？田園：我有辦法來應付預習，不就是要解釋詞語、概括主要內(nèi)容、謝謝段意嗎？買本《課課通

4、》就得了，可就是辛苦了我的手，把資料全部“照搬”到預習本上。周陽：我相信預習是有好處的，可是老師只管布置預習，但是卻從不過問我預習的情況，比方說讓我質疑問難，但是好像課堂上也沒給我提出問題、解決問題的機會。……三個學生的觀點，已經(jīng)明顯代表了一些學生的真實想法，它向我們直接傳遞出學生對預習的態(tài)度：“預習，想說愛你不容易！”這句話值得我們一線語文教師對現(xiàn)如今小學語文預習作業(yè)進行反思：似乎學生心中的預習與我設想的預習在方式、效果等諸多方面存在

5、較大的差異，難道是預習不適應今天的語文看來，預習作業(yè)的質與量都需要教學的主導者教師進行有效調(diào)控，扭轉其異化的現(xiàn)象，讓預習在學生的學習活動中扮演正確的角色，釋放正確的能量。二、具體內(nèi)容與二、具體內(nèi)容與實施措施施措施有效預習是針對小學生的年齡特點、學習規(guī)律，設計出目標明確、任務具體、易于操作的預習任務。通過一定的預習過程，引導學生深入地思考，使預習有效地為課堂教學服務，實現(xiàn)真正的事半功倍。（一）教師動腦筋，豐富預習作業(yè)的形式。（一）教師動腦

6、筋，豐富預習作業(yè)的形式。要想獲得良好的預習效果，首先就要讓學生明確預習時該做哪些事。任務越明確，預習的效果越好。（附表一）六9班學生預習層次反饋表（表一）六9班學生預習層次反饋表（表一）班學生預習層次反饋表（表一）☆課題：☆1.預習時，我讀了遍課文，是讀給（簽名）聽的。☆2.課文生字詞摘錄：☆3.課文的主要內(nèi)容：4.我最喜歡的人、事或句子（理由）：5.我的疑問：6.我了解到的相關課外信息：單調(diào)乏味的預習作業(yè)應當永遠被被拋棄，教師如何在預