基于信息技術進行小學科學

1、基于信息技術進行小學科學基于信息技術進行小學科學“地球表面及其變化地球表面及其變化”單元教學初探單元教學初探摘要摘要:在低幼年段，學生對地球知識雖有粗淺的認識，但由于條件限制而缺乏直接的實驗研究或觀察。因此教學這部分內容時，很多知識學生總是覺得難以理解和接受，學習缺乏生動性、形象性、直觀性。再者小學生受認知水平發(fā)展的限制，頑固的前概念很難轉化，在教學這部分內容時效果不佳。而把信息技術應用到小學科學“地球表面及其變化”單元教學中，發(fā)揮其突

2、破時空限制的優(yōu)勢，對一些教學中較復雜、難理解的內容可視化、模擬化、智能化，使科學教學內容具有很強的真實感和表現力，調動了學生的學習積極性和主動性，提高了教學的質量。關鍵詞關鍵詞:信息技術小學科學地球表面及其變化單元教學一、研究背景和目標一、研究背景和目標《小學科學課程標準》指出：“在低幼年段，兒童就從各種媒體接觸到‘地球’這個名詞，科學課程有責任使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各

3、種變化?！盵1]學生對此部分知識雖有粗淺的認識，但由于條件限制而缺乏直接的實驗研究或觀察。因此這部分內容教學時很多知識學生總是覺得難以理解和接受，頑固的前概念很難轉化，教學總是低效甚至無效。而把信息技術應用到小學科學“地球表面及其變化”單元教學中，發(fā)揮其突破時空限制的優(yōu)勢，創(chuàng)設科學觀察和探索情境，對一些教學中較復雜、難理解的內容可視化、模擬化、智能化，用直觀的圖形、圖像、動畫、視頻影像及和諧的聲音等使這部分內容變得生動而又具體，使科學教

4、學內容具有很強的真實感和表現力。同時滿足了學生的視聽等感官需求，從而激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的學習積極性和主動性，豐富學生的學習內容，拓寬學生視野，提高教學的質量，而且賦予了課堂教學新的活力，改變了傳統(tǒng)教學單一的方式。二、基于信息技術進行單元教學的研究二、基于信息技術進行單元教學的研究（一）營造學習情境，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。（一）營造學習情境，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教育改革家魏

5、書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀。”如果教學方法得當，學生對科學課的內容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大提高，反之，則把學習看成是精神負擔，效果必然降低。計算機形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，為學生提供生動逼真的教學情境，從而使學生更易體會到事物的本質。豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、耳、手、口等

6、多種器官同時接受刺激，從而大大激發(fā)學生的思維活動，并充分發(fā)揮學生的主體積極性。例如在教學《地球表面的地形》時，在我們原有的教學中，教師張貼高原、高山、盆地、湖泊、峽谷、平原等教學掛圖，板書、繪畫地形，讓學生了解中國及世界地形的大致情況，往往占用了一節(jié)課中不少的時間。運用多媒體課件動態(tài)演示，可以把知識的形成過程直觀、生動和便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態(tài)下，只要操作鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一

7、邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音，學生很容易就掌握地球表面有河流、海洋、山脈、高原等多種多樣的地形塑了哪些新的地形地貌的。三、結束語三、結束語當然信息技術無法全部代替?zhèn)鹘y(tǒng)的科學課堂教學手段的。因此，在科學教學中，恰當地運用信息技術進行小學科學教學，才能引領學生走進科學學習，激發(fā)學習興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神。參考文獻參考文獻:[1]教育部.全日制義務教育小學科學課程標準修訂版[M].北京:北京師范大學出版社