小課題中期報告(小學低年級加強寫字指導的研究)

1、漢陰縣基礎教育教師小課題研究中期報告漢陰縣基礎教育教師小課題研究中期報告課題立項編號XKT201628課題負責人所在單位課題負責人姓名課題組成員課題負責人電話QQ號課題名稱小學低年級加強寫字指導的研究小學低年級加強寫字指導的研究課題研究進展情況《小學低年級加強寫字指導的研究》這一課題于2016年9月申請城關一小校級小課題研究，經(jīng)獲準立項后，在我校領導的幫助與指導下，結合本校實際，通過研究實踐，試圖改變目前小學生寫字姿勢不正確、書寫不規(guī)范

2、等不良現(xiàn)狀，現(xiàn)對課題目前研究進展情況，做出如下匯報：（一）課題進展2016年9月完成對研究方案的擬定，并確定在一年級四個班級進行試驗，并根據(jù)方案對學生進行整體觀察。2016年10月，對部分一年級家長進行調(diào)查，對調(diào)查結果進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。2016年11月，根據(jù)方案對學生進行了系統(tǒng)的寫字指導。2016年12月，對前一階段的指導情況進行了反思，對寫字指導中的得與失進行了分析，以便為下一階段研究提供更有利依據(jù)。2016年12月，小結前一階段

3、的研究成果，撰寫中期報告。（二）課題研究的實施情況1、課題小組極力營造和諧的研討氛圍，積極開展課題研討工作。課題組明確指出作為語文教師擔負著主要工作，語文課堂教學是學生德育教育切入點。2、通過上課指導，課后輔導或進行案例分析與反思；或?qū)W習傳達省、市各級有關開展課題研究的會議精神和實施方案消除課題組成成員的畏難心理。3、我組課題研討課已經(jīng)形成一個比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學設計和課后作業(yè)的針對性布置→評議、總

4、結→集中反思研討。通過課堂觀摩、作業(yè)反思，引起教師的思想震動，以達到教師想去教研的目的。4、營造寫字氛圍，提高寫字興趣。每兩周進行一次寫字作品展評，讓學生對自己的成果進行橫向、縱向的比較，體驗進步并看到差距，從而更好地提高寫字興趣。存在的問題及欲解決問題的策略存在困難：1.由于師資力量的不足和和學生個體素質(zhì)的差異，很難顧及到每位學生。2.學生對的寫字習慣時好時壞，不能夠做到持之以恒。3.部分家長對孩子寫字質(zhì)量不夠重視，使學生家庭作業(yè)和學

5、校作業(yè)質(zhì)量相差甚遠。4.其他學科老師對寫字指導不夠重視。課題后期研究計劃后期計劃：1.因材施教：針對不同學生，提出不同的要求，不可以拔苗助長，使學生：去信息和興趣。2.以評價促發(fā)展：通過評價這一手段讓學生對寫字保持長久的濃厚的興趣，從而促進學生寫字水平的全面提高。3.家校聯(lián)手：對家長也要進行正確的指導，讓他們充分認識良好寫字習慣的重要性，取得家長的理解和配合，可以達到事半功倍的效果。4.多方配合：引導學生練就一手好字不僅僅是寫字教師或語