構(gòu)建高效的作文創(chuàng)新課堂

1、1構(gòu)建高效的作文創(chuàng)新課堂構(gòu)建高效的作文創(chuàng)新課堂眾所周知，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益?！案咝дn堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學。教師是學教學、搞教學的，教學就是如何把知識同化在學生身

2、上，課堂教學中，所有學生并不在同一認識水平上，有經(jīng)驗的教師在教學中會照顧到，一次成功，這就是效率。教要出效率，出效益，學也是如此。二者有機結(jié)合，才能出高效。作為語文課來說，作文歷來是學生最大的困難。一到作文課，有的學生就萎靡不振，最后只能絞盡腦汁、七拼八湊出一篇不知所云的文章。從教學實踐來看，學生作文的最大障礙，也許不在無可炊之米，而在沒有想炊之欲。為此我們教師對學生作文寫作思維路徑的指導可以避免作文教學的無序與隨意。作文的基本內(nèi)在動力

3、是激越的情感，作文指導自然應該從調(diào)動和調(diào)控寫作的情感因素入手，指導學生把生活中的情感因素運用到作文寫作中，巧妙發(fā)揮情感這把雙刃劍的積極作用，從而把人的這種天賦作為吸收與釋放生活的能源。由此，寫出優(yōu)秀的作文，就不僅是一種良好的愿望，而且是可見可觸的目標和現(xiàn)實。更重要的是高考是大規(guī)模選拔人才的考試，自然重視創(chuàng)新因素，所以高考作文就有“創(chuàng)新”的要求。創(chuàng)新作文是語文教改的方向，是實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力的有效途徑之一。韓愈要求“唯陳言之

4、務去”，鄭板橋強調(diào)“領異標新二月花”，作文的本質(zhì)就是創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，才有生氣，才能動人。沒有新意的作文很難稱得上是一篇好作文。近幾年，為了鼓勵學生寫出立意新、選材新、構(gòu)思新、語言新的創(chuàng)新作文，高考作文評分標準專門設立了發(fā)展等級分，起到了一定的作用，高考考場作文每年都有一些富有創(chuàng)新意味，文質(zhì)兼美的滿分卷。可是從改卷情況看，有創(chuàng)意的作文還是少數(shù)。盡管平時作文教學時，老師鼓勵學生寫創(chuàng)新作文，而到了考場上，不少學生一般為“保險”，常常只敢寫四平

5、八穩(wěn)的“保險文”，人云亦云，只能得到二類的分數(shù)。創(chuàng)新包括兩個方面，一是形式，二是內(nèi)容。要想達到更高的等級，一定要達到四新：立意新、選材新、結(jié)構(gòu)新、語言新。下面就結(jié)合具體的教學實踐來談一些關(guān)于構(gòu)建高效作文創(chuàng)新課堂的粗淺的認識。3材料新，其實也是思維創(chuàng)新的具體化。平時腦中要儲存大量素材，在考場上進行篩選，取出切合話題的，又新鮮的材料?！拔恼潞蠟闀r而著，歌詩合為事而作”。內(nèi)容是由材料來完成的，考生常常覺得只有那些雖顯陳舊卻典型的材料才切合題意

6、，因而寫出來的文章就顯得陳舊無新意。閱卷老師評改同一道作文題，若考生總是使用同幾則材料而無新意，這樣的作文無疑就會被打入冷宮。所以不妨“聽唱新翻楊柳枝”，以另外全新的角度去駕馭材料，比如說到屈原，02年的一考生開篇一句就親切的詢問：“是你嗎？”緊承而來是一連串的問話，似為不解之惑，實則屈原精神的再現(xiàn)，將屈原心靈的選擇——愛國展現(xiàn)無遺。諸如此類的“新翻”，不僅會使閱卷者欣欣然，也會使自身的作文境界為之一新。高考作文百萬人同題而作，寫作對象

7、或主題又相同，只有選擇選用新鮮的材料，才能脫穎而出。常見的做法：1.圍繞主題。圍繞主題選擇材料，要嚴把“審題”關(guān)。因為審題是“取材與組織的依據(jù)”。也就是說，我們要引導學生：明確內(nèi)容的限制；明確時間的限制；明確處所限制；明確人稱限制。2.“小”中見“大”。其實，寫一篇習作，不需要一味地去揀“大”材料，生活中的小材料，小事情同樣可以寫出好文章，反映大主題3、或推陳出新，舊料翻新，發(fā)掘表面與話題無關(guān)系而內(nèi)在有密切聯(lián)系的材料；4、或跨越時空，馳

8、騁想象；或?qū)懗鲎约旱莫毺亟?jīng)歷。例如：王昭君出塞，是一個凄美的故事，引發(fā)詩人騷客的眾多議論。2002年高考作文《昭君的選擇》，就是選擇了這個老題材，大膽虛構(gòu)，超越時空，模擬人物，突破現(xiàn)實生活的限制，顯得非常有想象力，行文清新舒暢，成為不可多得的高考優(yōu)秀作文。這篇文章設想昭君出塞前一晚上的心理活動，十分細膩，“貼到人物來寫”（沈從文語）。比如，詳細描寫了“將撲火的蛾兒救出來”這個細節(jié)，“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”，“玉釵落地，斷為兩截，昭君的