讓政治作業(yè)走向藝術化

1、讓政治作業(yè)走向藝術化讓政治作業(yè)走向藝術化【摘要摘要】在舊的教學理念的支配下，政治學科的作業(yè)往往滯于機械重復，重量輕質；形式單一，內容枯燥；重理論，輕實踐；無視學生學習特點的差異，千人一面、千篇一律，不能很好地體現(xiàn)“因材施教”的教育策略。這樣片面強調學生的接受和再現(xiàn)書本知識，長此以往，不但學生應有的思維能力不能得到有效訓練和提高，而且極易滋生厭學情緒。有鑒于此，筆者在作業(yè)的形式、作業(yè)的可選擇性以及作業(yè)評價手段和角度的多元化等層面進行了有益

2、的探索?！娟P鍵詞關鍵詞】創(chuàng)新實效發(fā)展當前，新的政治課程標準為政治學科提出了全新的教學理念，新出臺的《山東省中小學管理基本規(guī)范》的有效實施以及我校特色課堂文化的構建更讓我們感到高中思想政治課的教學改革勢在必行。在新教育形勢下，如何提高政治學科的實效性，顯得尤為重要。細節(jié)決定成敗，作為教學常規(guī)末端環(huán)節(jié)的作業(yè)設計也應與時俱進，刻不容緩。我結合《政治生活》的教學實踐，就政治作業(yè)的設計來粗淺地談談自己的看法和做法。一、一、傳統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端傳

3、統(tǒng)思想政治作業(yè)的弊端——高耗低效高耗低效以前，在舊的教學理念下，政治教師設計作業(yè)往往只是大量機械地重復，重量輕質；形式單一，內容枯燥；重理論，輕實踐；脫離學生實際，搞“一刀切”。這樣只是突出和強調了學生的接受和掌握，忽視了學生發(fā)現(xiàn)和探究的主觀能動性，導致了對學生認知過程的極端處理，把讓學生學習書本知識變成僅僅是接受和再現(xiàn)知識，學生的學習成了純粹的被動記憶過程。同時，千人一面、千篇一律的作業(yè)泯滅了學生的個體差異，不能很好地體現(xiàn)“因材施教”

4、的教育原則。學生輕視實踐，容易變成“知識上的巨人、行動上的矮子”，脫離生活。長此以往，作業(yè)就抹殺了學生的靈性和悟性，導致學生只能死記硬背，不會靈活運用。漸漸地，學生對政治學科的作業(yè)也就會產生厭煩情緒，以至于影響到對整個課程的學習。因此，教師必須嘗試與舊的作業(yè)設計模式告別。知識、提高了能力（搜集、表達、觀察）又增加了政治覺悟。例二例二：做政治簡報。蘇霍姆林斯基曾說：“不要把學習局限于教師的四堵墻壁里，不要機械地把現(xiàn)實和規(guī)則從教師的頭腦里搬

5、運到學生的頭腦里?！睘榇?，在結束第三單元《建設社會主義政治文明》之后，根據(jù)所學內容的要點，我把它們分成四大板塊：人民代表大會制度、政黨制度、民族政策、宗教政策。讓學生分組按模塊將自己手中的材料進行編輯，形式有重點剖析、疑點解惑，典型材料分析、高考回顧等。然后，統(tǒng)一進行精選、復印，發(fā)給全班，統(tǒng)一學習。工作量雖然是大了些（我認為單元復習用這種方式較好）但學生們樂此不疲，各組摩拳擦掌，挖空心思去創(chuàng)意。因為他們是在用自己的心血，所以更懂得去珍惜

6、。事實證明，給學生一個有效的支點，放手給學生，讓學生主動地去學習，會受到意想不到的效果。由于學生的智能表現(xiàn)形式具有多樣性和復雜性，教師很能找到適合于所有同學的作業(yè)。一成不變的作業(yè)方式只能適用于一部分學生，但會使更多的學生的智能得不到適當?shù)呐囵B(yǎng)而僵化、萎縮，這是一種資源浪費。新的作業(yè)觀決定我們要嘗試根據(jù)教育內容和學生智能結構、學習興趣的不同特點，選擇和創(chuàng)設多種多樣的能促進每個學生全面、適宜的方法和手段。只有這樣，學生才會積極主動地投身于政

7、治課的作業(yè)之中，做作業(yè)的主人，主動地掌握知識，培養(yǎng)能力。（二）促進作業(yè)質變（二）促進作業(yè)質變《山東省中小學管理基本規(guī)范》明確指出，要把時間還給學生，給學生一個獨立發(fā)展的空間。新課程標準鼓勵學生在做中學，在學中做。把學生帶到鮮活的現(xiàn)實生活中去，在學生親身參與問題的選擇、研究與解決的實踐過程中學習。這種實踐性使得學生的學習內容、學習方式和學習效果都非常有意義。而作業(yè)作為課堂落實效果的延伸，擔負著不可缺少的使命。要減輕學生的學習負擔，作業(yè)務必