語文試卷講評課的教學實踐與反思

1、語文試卷講評課的教學實踐與反思八一中學王建穩(wěn)試卷講評課是高三后期教學的主要課型之一，尤其是在復習沖刺階段，更顯出它的重要性。講評課的主要功能是矯正學生在答題過程中暴露的問題，深化對語文知識的理解，提升以思維品質(zhì)為核心的各種能力。它相對于新授課，復習課，習題課等課型來說，程序多，工作量大，在高三時間緊，任務重，備課量大的情況下，試卷講評往往成為薄弱的一環(huán)。像平時的大考、月考、期中期末考試，年級給定我們語文排定的講評時間只有70分鐘，如何能

2、講得完，講得透？如何提高講評課的效率？在高三教學實踐中，我在語文試卷講評課教學方面進行了一些有益的嘗試和探索，收到了較好的效果。總體思路：一課前準備三項工作提高講評效率，就要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，既浪費時間，又功效甚微的做法。二是泛泛的對答案，不能有的放矢，也不能調(diào)動學生的積極性。要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細分析試卷。因此，在講評課前的準備工作十分重要。1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計：準確的統(tǒng)計是為了做到對成績、對試卷、對學生心

3、中有數(shù)。統(tǒng)計工作的確很繁瑣，如果在電腦上建立了固定的表格，形成習慣以后就會順手多了。至少每次大考會有一個統(tǒng)計檔案。除了整套試卷的平均分，班級的最高分，最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率以及每一個板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測功能，對得分率較低的試題認真分析失分的原因，及時發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。2.分析比較：分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯誤，揣摩學生的答題思路，歸納造成學生考試錯誤的主要原因：心理，審題，書

4、寫，語言表達，知識積累等多種因素。比較是是為了發(fā)現(xiàn)問題，為了利用試卷更好的指導今后的教學?？梢酝惏嗉壉容^、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析，看教學的進步和問題；可以將同一次試卷中不同題得分情況作比較分析，看教學的薄弱環(huán)節(jié)；還可以從優(yōu)等生和差生試卷的對比分析中，找出優(yōu)等生所以優(yōu)、差生所以差的原因，以促進差生的提高。我以一個班級為例，對東西城、海淀的一模成績進行了綜合比較。比較東西海三個城區(qū)的一模成績，可以發(fā)現(xiàn)三份試卷各自的重點

5、難點，以及學生在各個板塊中總體的優(yōu)勢和劣勢。3.確定重點：數(shù)據(jù)統(tǒng)計及歸類分析的目的就在于有針對性的確定講評重點，制定行之有效的教案。以前往往因為工作忙，疏于統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，有時感覺是有偏差的，甚至是不合理的。講評教案不僅要確定講評重點，確定講評要達到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點評講；用什么方法講，講到什么程度。一般來講，力求達到以下四個目的：①糾正錯誤——糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。②張昊

6、辰聽說自己的語文成績不錯，在上講評課之前，三次恍到我的辦公室。最后看我還是沒有悟性，直接走到講臺上，指著自己的成績，小聲但是極為認真地請求我，老師，您得表揚我。有些自以為是，甚至表面上看來對任何事都無所謂的孩子，其實，他們還很單純，甚至很脆弱。我自然要抓住時機及時肯定成績，該得意時讓他小小的得意一把，及時激勵他向更高目標攀登。這樣能使他保持和強化學好語文的心理動機，能夠昂揚著興致去學后面的每一節(jié)語文課。5、互動性（再現(xiàn)情境）。要變講評課

7、傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，就要多給學生提供表達自己思維過程的機會，讓他們通過質(zhì)疑、提問、講解，再憶考試時的思路，再現(xiàn)考場情景。考試試卷雖然相同，但學生分數(shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。每次講評安排幾道題目由學生來介紹解題思路，既能調(diào)動學生的積極性，也使講評更貼近學生的心理。通過他們自己的講解，你會發(fā)現(xiàn)，得分題目未必就是知識落實，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講

8、評課取得最佳效果。積極參與會比單純關(guān)注會讓他們有更多的收獲。對于個別鉆牛角的學生不再課堂上占用時間。三、課后落實三個任務1.考試小結(jié)。（反思）小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準備情況，答題情況，得分情況，出錯的主要原因等等。反思“錯在哪兒了？”是基礎(chǔ)不扎實還是審題不細心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？是實力分還是運氣分？要找準病根以對癥下藥，以求收到實效。實驗班上有一語文基礎(chǔ)很不錯的同學，在一模中成績發(fā)揮失

9、常，沒有達到班級的平均分?；貞洿痤}經(jīng)過，再現(xiàn)當時答題情景。心理負擔太重，當選擇題拿不準時，往往在心理上附加一些不必要地砝碼：這可是一模，成績要參照報志愿的，千萬慎重，力爭作對。結(jié)果在每一個小題上耽誤時間太多。最后導致作文只剩半小時，倉促成文，立意膚淺，行文潦草。僅僅得分36。）有代表性的小結(jié)在課堂上交流。針對學生的小結(jié)老師可以幫助學習有困難的同學制訂改進計劃，確定可行的目標。2.訂正試卷。對照答案寫出對題意的理解，解答過程等。老師作好個